《表5 大学生混合学习满意度影响路径系数显著性检验》

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《混合学习模式下本科生学习满意度影响因素研究——以沈阳师范大学《儿童发展》课程为例》

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为验证每条影响路径的成立与否，进一步对各个假设路径进行运算，获得表5，根据表2可知学习氛围对学生自我能力的影响不显著，假设H1不成立，教师对自我能力影响显著，课堂氛围对自我能力影响显著，自我能力对学习满意度影响显著，假设H2、H3、H4成立。说明混合学习的学习氛围并不能立即对学生的自我能力产生影响，良好的学习氛围为学生提供乐学的环境，环境对人的影响是潜移默化的，是持久的，短暂的混合学习课程不能对其能力产生较大的影响。学习氛围的实施主体是同班同学，相较于课堂引导者教师，其影响力相对较小，因此对学生的自我能力影响较小。