《表3 大学生隐性逃课各维度的年级差异分析》

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《浅谈大学生隐性逃课的特点、影响因素与对策》

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从表6中可知，心理控制源中内控型与学业认知、学习习惯以及学习环境等三个维度均存在显著负相关关系，与自我调整存在显著正相关关系，说明内控型的程度越高，学业认知、学习习惯及学习环境的得分越低，自我调整的得分越高，意味着越相信自己能驾驭自己的生活，隐性逃课的可能性越低；有势力他人控制型、机遇控制型分别都与学业认知、学习习惯、课堂认知以及学习环境等四个维度存在显著正相关关系，说明认为他人或机遇能够控制与影响自己生活的大学生，隐性逃课的可能性高。认知风格与隐性逃课的学业认知、课堂认知、学习环境等三个维度与认知风格得分达到显著的负相关水平。随着认知风格成绩的升高，学业认知、课堂认知、学习环境的得分将相应降低，意味着隐性逃课的可能性将会随之降低。认知风格得分高，则学生为场独立型认知风格。认知风格得分低，则学生为场依存型认知风格。