《表1 多元化人才培养模式》

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《新工科背景下工程技术人才多元化培养探索与实践——以云南省K高校为例》

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以培养学生的综合能力和基本素质为主线，努力推动培养模式的“三个转变”，即“专才向通才、教学向教育、传授向学习”的转变。创新并实施本科阶段卓越工程师教育培养计划“2+1+0.5+0.5”培养模式，学生在学校学习两年基础课和专业课后，被派到相关学校或国外交流学习1年，用0.5年到企业的实际岗位、相关工艺流程、生产线完成实践教学，用0.5年在企业完成毕业设计（论文）工作。加强加重设计类课程，培养学生综合运用专业和理论知识进行工程计算，提高工程设计能力，企业工程实践环节累计不少于1年。在企业学习阶段，主要是学习企业的先进技术和先进企业文化，深入开展工程实践活动，结合生产实际做毕业设计，培养学生的职业精神和职业道德。[3]创新并实施“校—校”间优秀本科生交流培养计划。为拓宽学生视野，加强素质教育，提高教学质量，秉承“优势互补，资源共享”的原则，建立和完善“校—校”优秀本科生校际交流机制。根据协同单位的实际，调整培养方案，制定和完善本科交流生选拔培养管理办法、本科生交流学习的课程学习及学分认定等系列管理规定。积极推进国际交流合作和国际化青年人才培养，构建开放式国际化人才培养模式。采取的多元化人才培养模式见表1。