《表3 三个阶段学生批判性思维水平与社交活跃度的相关性分析》

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《促进大学生批判性思维的在线活动设计研究及可视化分析》

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注:**.在.01水平（双侧）上显著相关。

为了研究学生在线协作平台上的行为与批判性思维水平的关系，前三个阶段学生的发言总数和被回复总数分别与批判性思维水平进行相关性分析，见表3。结果显示:学生的发言总数（r=0.79，p<0.01）和被回复总数（r=0.75，p<0.01）皆与学生的批判性思维水平呈显著相关。学生的发言过程是一个思考的过程，而思考过程伴随着学生对知识的理解，也融合了学生批判性思维的建构过程，积极发言的学生相对于其他学生会有更多的想法和观点，而这些观点将会引导其他人从不同角度进行新一轮或几轮的重新思考。随着发言频次的增多，被回复的频次也相对增多，即学生的社交活跃度也提高。在这个过程中，经过相互之间的多次讨论，由浅至深，不仅建构学生的批判性思维，更加提高了学生的批判性思维。即在在线协作平台上，批判性思维水平更高的学生往往会更多地在学习讨论平台发言，其社交活跃度越高。