《表2“制作风能车”案例评价标准》

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《面向STEM教育的设计型学习研究:模式构建与案例分析》

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教师提出挑战，即“运用空气能量，让车得以顺利运行”。之后，教师引导学生明确问题，设计评价标准，指出需要做的和不需要做的，见表2。在此基础上，提供学习工具和支架，工具包括小车、车帆、小刀、模拟斜坡、气球等，支架包括移动手机、记录本等。学生在实践中，教师适当指导，并记录易错点，比如:车帆的位置与形状，风能车运行的方向和距离等。最后，对学生制作的风能车从外观、性能、动力等方面进行评价，帮助学生对风能车进行优化，反思问题。