《表2 学习成绩考核标准：药品生产质量管理课程的PBL教学设计》

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《药品生产质量管理课程的PBL教学设计》

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以PBL教学方式主要是学生自我学习为主，因此必须发挥好教师的引导和监督作用，其中最重要的是要设计合理的评价和考核体系是学习质量的保证[5]。考核方式根据教学方式特点和课程内容特点，采用平时学习考察和期末闭卷考试的方式相结合，其中平时成绩占据总成绩的60%，期末考试成绩占40%，具体的评定标准如下表2所示。其中平时学习成绩基于的是每个教学模块学习的三个程序：学生个人自主学习，小组讨论，以及分析案例检测。首先每个学生根据每个教学模块的案例和设置的思考问题，进行个人自学，自学过程中可进行拓展性资料案例收集和分析，对案例的分析和设置的问题阐述都记录到统一的表格，这是平时成绩最基本的要求，缺少此部分，该教学模块的平时成绩归零。然后进入小组讨论环节，该环节讨论过程通过统一标准的格式记录，最后形成共性结论和疑问，基于小组讨论的结果，进入全班讨论环节和教师总结归纳，这就是小组成绩非常重要的部分，培养学生团队合作的能力和精神。最后因此通过案例分析考核，考察每个学生实际分析和解决生产质量管理问题的能力。另外，药品生产质量管理课程的教学内容是基于当前的法律规范，每个教学模块的基本知识点，学生应予以掌握，因此通过期末闭卷考试来进行考察是必不可少的，也是督促学生自我学习的重要措施。期末考试的考察内容对客观知识点考察限制在卷面分数的40%，而案例判断和分析不低于60%，这样才能彰显PBL教学方式的教学目的和教学应有的效果，达到学以致用，活学活用的目的。