《表2 课堂管理评价指标：基于SPOC的大学英语教学质量评价指标体系构建》

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《基于SPOC的大学英语教学质量评价指标体系构建》

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适用于校级专家的评价指标。其一，校级专家受到自身学科知识的限制不能深入了解各个学科知识的架构，[5]因此，以他们为主体设计评价指标时应适当删减体现学科知识和教材再构范畴的指标。其二，由于校级专家受到听课次数的限制，很难连续性地掌握每一位教师的授课情况，这种非延续性、断点式的教学评价应取消评价指标权重，代之以级别的形式。如，课堂管理这一评价指标，可以设立不合格（没有达到标准）、合格（基本达到标准）、良好（达到标准）和优秀（与标准完全一致）4个评价等级。（见表2)