《表3 基于SPOC与翻转课堂2.0共融的工商管理专业教学效果综合评价指标体系》

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《基于PDCA的SPOC与翻转课堂2.0共融教学体系设计》

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结合应用型高校工商管理专业的人才培养目标和翻转课堂2.0的精神实质，参考以往学者对学习效果评价的指标，建立以下教学效果综合评价指标体系，如表3所示，并结合评价指标体系设计调研问卷和访谈问题。在2018年9月开课之初以及2019年1月课程结束之后，对工商管理专业15、16级两届学生开展观察、问卷、访谈等多种形式的调查工作。评价的一级指标包括学生掌握的专业课知识技能、学习态度和体验、学习能力、团队协作能力、创新能力。（1）专业课知识技能主要通过考试、测验成绩，案例分析、材料分析等题目作答效果，实训、实验材料完成度来评定。考试和测验题目覆盖课程全部章节核心知识点，考查知识掌握的全面性；案例和材料分析等任务考查学生对专业知识的观察判断、分析加工等应用能力；实训和实验等拓展项目则考察学生分析、解决问题的实际操作技能。对学生成绩独立样本进行t检验分析，通过成绩标准差大小显示两届学生该课程成绩显著性差异水平，验证新的教学体系是否有利于学生学习成绩的整体提高。（2）学习态度和体验主要通过覆盖全员的问卷调查和访谈进行，分析两届学生在本门课程学习中态度和体验的变化，同时了解学生参加相关社团活动、相关比赛的获奖、收获情况，分析新的教学模式是否带来课堂外的学习辐射效果。（3）学习能力分析主要依据美国爱迪乐教育研究院评价学生基本学习能力的经典六大指标：学习专注力、自我效能感、学习自信心、思维灵活度、学习独立性和学习反思能力[7]。在实验前后发放两次问卷，结合SPOC平台的学生学习档案和课堂表现，对实验班每个学生同一指标的前后测试数据进行配对t检验分析，使用SPSS进行检验，总结学生学习能力变化水平。（4）团队协作能力的体现更需要日常跟踪式评价，依赖于小组内部互评结果和教学日志记录等，结合小组成员主动参与讨论的积极性、主动承担角色和任务的积极性、主动分享想法的意愿、虚心听取意见的态度、处理意见分歧的能力、沟通和表达的能力等具体指标，得到日常的具体得分和得分变化。（5）创新能力的培养是翻转课堂2.0和创客教育的本质，应紧密结合学生创品任务完成的质量和保持程度进行评价，并与传统课堂的评价区别对待，作为独立的评价部分考查学生能力。