《表1.基于“SPOC+翻转课堂”的混合教学设计模型表》

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《基于SPOC的建筑力学翻转课堂教学模式探索与实践》

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该模式将以往的课堂讲授知识环节前置，放在课前阶段引导学生自主学习，改变传统课堂“课中传授知识、课后作业”的单一模式，更加符合学生的学习习惯，着力培养学生自主学习能力。教师应做好课前端设计包括学习内容、学习目标和学习者特征分析。课前阶段教师制作自主学习任务单，通过学习通平台发布。课前需要教师在线上或线下指导学生完成课前任务，学生可以借助多种手段进行学习包括与同伴共同学习，培养学生自主学习能力。此阶段教师需重点了解学生学习存在的问题。课中阶段以学生为主体，教师为主导，通过组织多样有趣的课堂活动，调动学生学习参与度和积极性，做到内化知识、拓展能力。教学可按照课堂教学活动设计四步法进行，即检测、作业、协作、展示。检测学生课前学习成果；布置进阶版作业，让学生协作探究解决疑难问题；学生分小组展示协作探究成果。教学评价可采取学生自评、学生互评和教师点评多元评价方式，根据学生的学习反馈，及时调整学习策略，课后阶段教师提供大量课外拓展资源和布置作业，帮助学生拓展学习和巩固学习。