《表一纳入文献的基本特征：SPOC翻转课堂教学有效性的系统评价与元分析》

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《SPOC翻转课堂教学有效性的系统评价与元分析》

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注:（1）考试成绩；（2）学习能力；（3）成绩达标率；（4）学习态度；（5）满意度；（6）学习动机。

5篇文献比较了SPOC翻转课堂和传统课堂教学的优秀率，研究间存在较高统计学异质性（p<0.00001，I2=85%），本研究采用随机效应模型进行元分析，结果显示试验组与对照组的优秀率差异无统计学意义[RR=1.62，95%CI（0.99，2.67），P=0.06]。敏感性分析排除可能引起异质性的1篇（任静，2017）文献后，异质性有所降低（P=0.01，I2=71%）。本研究进一步采用随机效应模型进行元分析，剔除异质性较大的研究后，结果不发生反转，均显示无统计学意义[RR=1.32，95%CI（0.88，1.98），P=0.18]（见图2）。