《表3 绘本融合后新增问题与教育目标》

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《绘本与课本融合促进小学生思维品质发展的研究》

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比如：在人教版四年级（上）《My Friend》一课中，绘本与课本融合设置在单元A部分对话学习输出环节。融合中，利用思维导图和问题链等方式提高学生语言思维能力，提升思维品质。表2中是绘本介入前课本上的问题，六个问题都属于布鲁姆教育目标分类中记忆和理解层面，即低阶思维问题；表3中为融合Taro Gomi的《My Friends》绘本后课堂新增的一些问题。通过对比与分析可看出，绘本与课本融合对小学生思维品质的发展有着明显的促进作用。融合绘本后，学生学习热情高、参与度高；阅读量加大，学生认知得到拓展；思维变得活跃，问题不仅基于文本表面，而是有了涉及文本内涵的深度学习。