《表2 绘本故事问题设计与讨论层次》

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《用故事和图画滋养心灵——小学生“两绘”心育课的架构与实施》

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（3） 问题讨论。这是绘本故事作为教学媒材对学生心理产生疗愈作用的重要环节。问题的设计要遵循四个渐进层次，对不同年龄的学生，设计的问题应有所不同。除了第一个层次的问题可以有标准答案，其余层次的问题都是开放性的，没有标准答案。在教学中，教师要鼓励学生说出自己的想法。当然，不同学生因认知发展、经验感受不同，对于相同的提问会有不同的反应，这应该是被允许的。正是团体中这些差异，为学生的发展提供了资源:那些好的想法有机会被更多学生听到和认同，因而产生群体教育作用；那些错误的、不太成熟的观念则有机会因团体的反应而得到觉察和矫正。问题设计与讨论的层次如表2所示。对于所有的绘本故事，教师都可以依此来设计教学。