《表3 S大学电子商务专业创业课程的教育目标融合设计》

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《共生理论视域下高校创业教育与专业融合路径探究》

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根据对S大学的调查情况，对当前的高校创业教育融合问题进行分析，其主要存在以下几个方面的局限性。一是高校创业教育融合课程与专业知识的融合度不够。当前高校虽然设置了创业教育课程，但是其对于创业教育的本质目的认识不够深入，对专业教育在社会实践上的应用认识不够彻底，这导致高校所设置的创业教育课程无法与专业实践紧密结合。二是高校创业教育的相关机构设置不完善。创业教育的专业性不强，但其对于学生的综合素质和能力培养要求较高。它不仅仅是针对某一个专业，而是针对所有的专业，针对所有的高校学生，因此需要建立完善的综合性机制和机构，对创业教育的相关资源信息进行整合协调。三是高校教育资源共享融合情况不佳。这可以通过创业教育机构的完善来改进，此外，还需要增加学校的师资和实践性资源支持，以保证学校的创业教育可以顺利开展。以S大学的电子商务专业为例，采用图2所示的动态融合路径，对创业教育与专业教育的融合课程进行设计。表3为创业课程融合设计的过程及结果。针对电子商务专业的创业课程设计，需要分两个方面进行，一是将电子商务专业的课程目标进行分解，二是将创业教育的课程目标进行分解。专业创业课程的个性主要体现在不同专业的个性上，电子商务创业对学生的专业知识要求、信息查询、自学、行业跟踪等能力有着不同的具体性要求，将其与目标分解后的创业教育相融合，得到融合课程的教育目标。另一方面，创业课程的专业性则体现在其分解后的教学目标上。在创业时，学生不仅需要具备对市场的风险意识、资源意识、创新意识、团队意识，还需要拥有运营能力、沟通协调能力等，同时需要对法律税务知识有所了解。因此这次研究将电子商务专业的教学目标和创业教育目标分解再融合后，得到四个融合创业教学目标，分别是电子商务行业的创业意识、团队创业的素质、创业技能要求、创业知识学习。