《表2 实验组、对照组职业心理素质的提升效果分析(M±SD)》

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《现代学徒制模式对高职生职业心理素质影响的实证研究——以“特电英才”现代学徒制试点班为例》

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注:*表示P<0.05；**表示P<0.01

为考察现代学徒制模式和传统人才培养模式对职业心理素质的提升效果，以被试组别和施测时间为自变量，以职业心理素质总分及其各维度得分为因变量，进行混合方差分析。结果表明，在职业认知、职业道德、职业能力及职业心理素质总分方面，被试组别的主效应显著；在职业心理素质各维度及总分方面，施测时间的主效应显著，被试组别和施测时间的交互作用也显著。交互作用说明，现代学徒制模式对职业心理素质的提升效果要好于传统人才培养模式的提升效果。简单效应检验结果表明，在职业心理素质各维度及总分方面，实验组的后测得分均显著高于前测得分，提升效果显著；对照组的前测、后测得分没有显著差异，提升效果不显著；实验组和对照组的前测得分差异不显著；但实验组的后测得分显著高于对照组的后测得分。具体结果如表2所示。