《表1 两组学生实验前后身体素质指标统计（M±SD)》

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《情境教学法在高校气排球课的实验研究》

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注：N1=43 N2=42，P>0.05无显著性差异；P<0.05有显著性差异，下同。

从表1可以看出，对照班和实验班在实验前后羽毛球掷远、摸高、3米移动的差异均不显著，说明经过14周的体育教学，虽然学生身体素质的各项指标有不同程度的提高，但是这种促进作用并不显著。这有可能因为身体素质的提高需要一个循序渐进、持续积累量变引起质变的过程。而目前仅靠一周一次的体育课尚不足以改变学生的身体素质。因此，无论是传统的体育教学还是情境教学法的教学，都未能对学生的专项素质产生明显的影响。