《表7 小论文评价表：基于理解的学生学科观念素养评价》

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《基于理解的学生学科观念素养评价》

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表现性任务的种类有很多，表5在统整评价方面有其概括性的优势，但在具体的表现性任务中，该表的指向性可能不够强，如“对文本、数据的解读和转化能力的表现”难以测查出来，若能以具体的表现作为量规，则评价效度更高。如针对“生物圈中的生物生存”这一单元，可以设定这样的表现性任务：“你是一家自然博物馆的馆长，为了纪念‘地球日’，决定要展览地球上不同的生态系统。你负责为博物馆创建一个展览，让公众了解生态系统的真实造景或比例模型，你需要标注该地区所有的生物、非生物因素、生物之间的关系，并向市长和其他要员做一个讲座，介绍、总结筹划展览过程中你的生态系统研究成果。”相应的评价量表见表6，[6]其他类似的表现性任务评价作业可以参照该表进行，这没有统一的模板，需要教师进行因地制宜地开发、修改和应用。对于小论文可以参照表7的评价标准，[7]笔者在埃伦·韦伯（Ellen Weber）原表的基础之上进行了简单的修改。