《表1 各学科课标中描述观念素养等级的动词》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《基于理解的学生学科观念素养评价》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

通过对普通高中各学科课程标准观念素养评价指标中所出现的动词进行梳理，不难看出，“理解”“解释”出现的频率较高，其次是“运用”和“解决问题”（见表1）。林恩·埃里克森（Lynn Erickson）指出，在以观念为本的教学中，只有对知识进行深刻的概念性理解，才能实现跨时间、跨文化、跨情境的迁移。也就是说，概念性理解是通往运用观念解决问题的必经之路，只有对知识内容进行了深刻的概念性理解才有可能以“观念”这个透镜去迁移应用。那么，什么是理解？理解有哪些维度？这就需要我们进一步剖析“理解”的内涵和维度。