《表2 理解的六个侧面：基于理解的学生学科观念素养评价》

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《基于理解的学生学科观念素养评价》

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约翰·杜威（John Dewey）认为，“理解是学习者探求事实意义的结果”。布鲁姆（Benjamin Bloom）指出，“理解是通过有效的分析、综合、应用、评价来明智恰当地整理事实和技巧的能力”。格兰特·威金斯（Grant Wiggins）和杰伊·麦克泰格（Jay McTighe）提出了理解的六个维度（见表2），即解释、阐明、应用、洞察、神入、自知。[3]“理解”要求学生不仅要具备基本的知识，还必须能够解释、阐明、应用这些知识，以及对于信息有独特视角的理解，通过自身的理解获得属于自己的知识，并移情于他人的理解。“洞察”“神入”“自知”也可以存在于“应用”的过程中，这四个侧面是从应用不同维度来显示理解的。应用是理解的一个侧面，两者没有绝对的时序关系，而应该是相互促生的。