《表1 学生自我评价量表：例谈基于文体理解的高三英语说明文阅读教学》

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《例谈基于文体理解的高三英语说明文阅读教学》

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本节课的学习评价，基于课标的要求，从知识获得、能力提升、学习态度、学习策略、思维品质、价值观念几个方面入手，并细化了学习评价细目（见表1）。例如，在知识获得方面，可细分为词汇知识、词法知识、句法知识；在学习策略方面，可细分为元认知策略和认知策略等。评价内容具体可行，体现了学科核心素养发展的进阶和单元学习过程性评价的细化、适量、适度。根据教学目标设计的评价表格，由学生自评，体现出评价的针对性、指导性和激励性。评价等级分为三个档次，突出了评价的诊断性、表现性、激励性，关注了学生发展和进步的过程。此外，评价不中断学生的学习活动，教师可通过学生的行为表现可判断其学习目标的达成度。