《表2 理解式球类教学模式的教学过程与学科核心素养评价指标的相关关系》

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《理解式球类教学模式培养体育与健康学科核心素养的理论探析》

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虽然Thorpe[1]8-10提出的6个教学过程在实施时，不同学者因对其理解不同而导致不同的翻译结果，但无论如何，在修订过程中众多学者对其基本保持原有结构，只是在表述上有所差异，如图1所示。通过对理解式球类教学模式中的6个教学过程与中国《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》中提出的培养学生的学科核心素养的具体指标相关联，理解式球类教学模式的6个过程从理论而言，其对3个维度学科核心素养的培养具有不同程度的作用（如图3所示）。为了体现理解式球类教学模式的各个教学过程对培养体育与健康学科核心素养具有的作用，本研究对这几个教学过程可能会培养学生的学科核心素养的指标进行了梳理（见表2），并对这几个教学过程的内涵进行了界定。