《表2：“读思达”教学法的数学学科实践——以《邮票中的数学问题》为例》

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《“读思达”教学法的数学学科实践——以《邮票中的数学问题》为例》

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学生从不同角度思维，理清“为什么不能直接支付？”数学思维的学习是一个长期的过程，教师要有意识地引导学生表述解决问题的思路；重视引导学生交流与反思，促进将解决问题的方法和策略内化为个人的数学素养；促进学生形成反思的习惯，提高学生反思的意识和水平；努力做到用数学思维的分析去指导具体知识的教学，从而使之形成可以理解的、可以学到手的和能够加以推广应用的思维方法。