《表1 学生对临床科研能力培养的反馈性评价》

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《在“5+3”一体化培养模式及住院医师规范化培训中科研能力培养的实践与探索》

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本次问卷调查的对象是2015-2018年江苏省人民医院儿科专业学位研究生共30名，其中2017-2018年15名研究生加强了科研能力的培养及训练。经训练的2017-2018年研究生大多数认为科研训练的难度不大（训练组60.0%vs.对照组30%，P<0.05）。没有明确的科研目标、个人科研能力不足是既往较大的科研阻碍，训练组在这两方面较对照组也有明显差异（训练组26.7%vs.对照组66.7%，P<0.05；训练组20.0%vs.对照组73.3%，P<0.05）。经科研训练的15名研究生参加了包括文献检索与阅读（训练组86.7%vs.对照组80.0%）、实验技术培训（训练组86.7%vs.对照组33.3%，P<0.05）、科研软件学习与数据分析（训练组80.0%vs.对照组26.7%，P<0.05）、论文及标书的撰写（训练组60.0%vs.对照组20.0%，P<0.05）、组会及研讨会（训练组93.3%vs.对照组40.0%，P<0.05）等形式多样的科研训练，而没有经过科研训练的15名研究生大多数仅参加了学校统一安排的文献检索与阅读课程。学生自我认定方面，训练组在科研课题设计（训练组26.7%vs.对照组80.0%，P<0.05）、课题前沿进展（训练组40.0%vs.对照组86.7%，P<0.05）、实验操作（训练组33.3%vs.对照组73.3%，P<0.05）、论文撰写（训练组33.3%vs.对照组86.7%，P<0.05）方面的欠缺较对照组均有明显下降。学生的自我认知和实际科研能力的考核结果一致，在文献检索（训练组66.7%vs.对照组26.7%，P<0.05）、课题设计（训练组93.3%vs.对照组46.7%，P<0.05）、实验技术（训练组86.7%vs.对照组33.3%，P<0.05）、数据分析和论文撰写（训练组80.0%vs.对照组40.0%，P<0.05）方面训练组均优于对照组。