《表3 观察组学生对急救护理综合能力培养的满意度评价[n(%)]》

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《《急危重症护理学》案例式立体教学法的设计与应用》

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研究结果表3显示，90.62%的学生对培养急救意识满意，89.06%的学生对培养急救思维能力满意，说明CTTM中案例引导的综合急救技能与临床急诊急救案例情境可形成横向联系，使教学内容与临床急救任务更贴近，学生置身于案例情境中，有如同身临院内外急救护理工作情境的真实感，可增强学生的责任感。案例引导的综合性急救技术，要求学生在紧急情况下首先要根据案例中患者状况快速评估伤情，优先抢救危及生命的患者，再按病情轻重依次按顺序实施急救技术[8]。学生课前必须投入时间主动学习，按案例配套教学视频的操作标准自我训练，评估病情、施救技术和完成时间都要与视频的要求保持一致，可使学生的急救意识和急救思维能力得到锻炼，学生的各项急救技术更加熟练并能综合运用，促进动手能力的培养。小组形式的学习与训练使各组员之间分工与协作更加明确，将各自的学习信息共享，共同分析案例，找出解决问题的方法。学生在小组急救技术训练中，能提出自己的见解，不断发现新问题并研究解决问题的新方法，团队的优势得以充分体现[9-10]。表3显示，87.50%的学生对培养团队协作能力满意。课堂汇报与讨论、小组录制视频作业环节，有助于学生自信心和沟通能力的培养，但表3显示学生对增强自信心和提高关怀沟通能力满意度较低，分析原因可能是学生在案例急救综合训练中因紧张等情绪常忽略对患者的关爱，以及CTTM教学时数偏少等原因所致，这对教师又提出了更高层次的挑战。