《表1 两组学生理论与操作考核成绩的比较（分，±s)》

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《《急危重症护理学》案例式立体教学法的设计与应用》

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研究结果表2显示，75.00%以上的学生认为CTTM激发学习兴趣和集中课堂注意力，90.62%的学生对培养自主学习能力表示赞同，85.94%以上学生对加强急救知识的理解与促进急救技术的应用表示赞同。CTTM是教师根据教学目标，不断优化和组合教学内容，并形成多个动态急救案例情境，借助于多媒体技术，将文字、图片、教学视频、PPT等资料一并展示，将枯燥的急救理论知识变得具体和有针对性，为学生课余时间自主学习提供了所需资料[5]。课前学生以小组形式通过校园学习通平台学习，并分工收集与案例有关资料、制作并汇报PPT，使学生从学习的接受者转变为学习的主体，变被动学习为主动解决问题的过程，有助于学生自主学习能力的培养。理论授课时学生代表小组汇报学习并解决问题，其余听的学生发言、提出质疑逐步深入到病例讨论环节，可较好地促进学生对知识的理解。课前学习案例引导的实践操作教学视频，多维立体展现急救综合操作，将抽象、静态的急救情境转换为声情并茂的急救场景，让综合性急救技术按伤情逐一呈现，形成了多维度的信息刺激，使急救技术变得直观和可操作化[6]，激发了自我训练的积极性。同时，因学生课前自觉投入时间和精力练习操作，节约了课堂教师讲授时间，提高了课堂操作训练的效能，对操作能力的培养具有推动力[7]。研究结果表1显示，观察组的理论和操作考核成绩均高于对照组（P<0.05），提示CTTM有助于培养学生自主学习能力，能加强学生对急救知识的理解和急救技能的应用，提高教学效果。