《表2 两组理论与操作考核成绩比较（x±s，分）》

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《BOPPPS模式下中职护理实训课混合式教学的创新实践》

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护生的学习态度很大程度上是由学习动机决定的，简而言之，学习动机决定了学习态度。表3显示，实验组85.77%的护生认为BOPPPS模式下的混合式教学在小组合作方面帮助较大。分析原因，与本研究中参与式学习环节的小组重构有关，小组重构形式新颖，将固有的小组成员按照课前片段预习内容进行重构，发挥了小组成员的个人独特性，避免了以往小组长“一人独大”的状况。表2显示，实验组理论与操作考核成绩都优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。分析原因，教师课前通过网络平台进行知识传授，护生对操作涉及的理论知识进行了课前导学，为课中加强师生、生生之间的交流探究奠定了基础，真正做到了理论与实践相统一，将课堂还给护生，发挥了护生的主观能动性，达到了提升教学效果的目的。