《表2 学生自我评价得分：《园艺基础实验》教学体系构建与科研创新意识培养》

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《《园艺基础实验》教学体系构建与科研创新意识培养》

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实验教学的效果是教学体系建立过程中不可缺少的环节。本次调查的对象是江汉大学生命科学学院开设园艺基础实验课程的2014级、2015级、2016级学生，以发放问卷的方式组织学生填写，并进行数据采集，共发放调查问卷70份，回收问卷62份，其中有效问卷61份，有效回收率为98.4%。在实验课程开始之前，笔者对“你希望通过园艺基础实验，在哪些方面有所收获”这个问题进行了问卷调查，具体选项为:巩固理论知识、提高实验技能、交流与合作能力、分析和解决问题的能力、实验探究能力、反思能力。其中，有66.67%的学生选了“提高实验技能”，62.5%的学生选了“分析和解决问题的能力”。可见，学生对实验课程的期待主要是提高动手能力和解决问题的能力。在实验课程结束之后，笔者对“你通过园艺基础实验获得了哪些技能”这个问题进行了问卷调查，由表1可知，学生对验证性实验或者综合性实验基础技能的掌握程度高于综合性实验的复杂技能，且57.38%以上的学生都能掌握复杂技能。由表2可知，学生对各个实验项目的自我评价得分都在80分以上，说明学生对各个实验项目的理解掌握程度都比较高。以2015级、2016级、2017级学生的《园艺基础实验Ⅱ》的考试成绩为例，2015级考试成绩60分以下占比为13.33%，2016级考试成绩60分以下的占比为9.09%，2017级考试成绩60分以下的占比为0%。故学生的期末综合考试成绩在不及格区段占比有逐年下降的趋势，说明此实验教学体系对学生成绩的提高有一定的积极作用，具备一定的可行性，并具有较大的潜力。