《表1 元分析文献纳入与编码》

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《积极的情绪能否促进多媒体学习基于元分析的视角》

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注:Ex，外部情绪诱发；In，内部情绪设计。Non-video，非视频材料；Video，视频材料；No，没有外部诱发。SP，系统步调；LP，学习者步调。V，视觉单通道；V&A，视、听双通道。PAS，情绪诱发操纵后测量的积极情绪。R，保持测验；C，理解测验；T，迁移测验。下同。

文献纳入后，按变量依次进行编码（表1）。其中积极情绪、保持成绩、迁移成绩是主要的结果变量。之所以选取保持测验成绩和迁移测验成绩作为结果变量，是因为二者均为多媒体学习研究中用来表示学习效果的重要后测指标（Mayer，2009；Mayer&Estrella，2014；Plass et al.，2014；Um，Song，&Plass.，2007；Um et al.，2012）。根据它们在测验方式和目的上的不同，我们将保持测验定义为对被试在学习材料内容上的识记效果进行的测量。而迁移测验考察的是学习者对所学知识进行深度加工并运用其解决问题的能力。需要注意的是，保持测验和理解测验往往都是要求学习者在学习完多媒体材料之后尽可能多地回忆材料的具体内容，测验的答案通常来源于学习材料本身（Mayer&Estrella，2014；Um et al.，2012），故本研究将保持测验成绩和理解测验成绩合并为保持测验成绩。