《表5 课例的教师控制类型分析表》

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《运用课堂观察技术优化教学设计的行动研究——基于弗兰德斯互动分析系统和课堂志的分析技术》

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第二，教学倾向与风格分析。从表5可见，教师以表扬、提问为主的间接语言占42.19%；以讲授、指令为主的直接语言占57.81%，两者之间的比率为72.97%，小于1，反映出本课例中教师对学生的影响是以直接影响为主的。在教师的语言中，讲授占43.75%，提问占29.88%，接受或使用学生的主张占3.91%，反映出执教教师更倾向于讲授式的教学方法。根据盖奇的研究，在中学阶段，间接教学比直接教学更能促进学生学术能力的发展，在高中阶段，如果间接教学时间超过一半，教学效果就会明显提高。可见，对于中职这个年龄段的学生而言，执教教师这种以直接控制为主的讲授式教学方式不适合学生心理和认知发展的特点，不利于学生高阶思维的培养。