《表3 融合幼儿园教师考虑接纳特殊幼儿的行为问题》

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《上海市融合幼儿园教师对融合教育的态度调查》

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48.5%的教师对特殊幼儿进入其所在的幼儿园就读这一观点表示中立态度，44.6%的教师对特殊幼儿进入其所在的班级学习这一观点表示中立态度。50.3%的教师对特殊幼儿会给幼儿园造成管理和组织不便这一观点持同意态度（很同意占28%，有点同意占32.3%），只有17.8%的教师不认为特殊幼儿会给幼儿园造成管理和组织的不便。由上可知，融合幼儿园教师总体上较难主动接纳特殊幼儿进入其所在的幼儿园或班级，并认为特殊幼儿会对其幼儿园的组织和管理方面产生影响。61.5%的教师赞同特殊幼儿应该在特殊学校就读，只有6.3%的教师表示反对。这说明大部分教师不太认可学前融合教育的安置方式。由此可见，大部分教师对特殊幼儿的接纳程度不高。在各类特殊幼儿的接纳度中，教师能接纳的类型主要是言语和语言障碍及天才，所接受的障碍程度多是轻度（79.1%），较难接纳的行为主要是攻击行为、干扰他人与自伤行为，详见表2和表3。