《表1 三组儿童的识字量、智力测验分数和年龄信息》

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《词边界信息对发展性阅读障碍儿童朗读和默读影响的眼动研究》

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注:对三组儿童的识字量成绩进行重复测量的方差分析，结果发现，被试类型主效应显著，F（2，37）=77.67，p<0.001。年龄匹配组的识字量成绩高于阅读障碍组和能力匹配组，ps<0.001，阅读障碍组和能力匹配组的识字量成绩差异不显著，p>0.05。对三组儿童的智商分数进行方差分析，结

根据上述两个测验的结果初步筛选出阅读障碍组候选人名单，然后与相应的语文教师和班主任进行沟通，确认选出的阅读障碍儿童没有明显的器质性病变、家庭问题和注意缺陷，近半年未服用过精神类药物等。最终，共筛选出13名五年级阅读障碍儿童（其中11名男生）。根据阅读障碍儿童的年龄和阅读水平，筛选出五年级年龄匹配组儿童（共13名，其中8名男生，以下简称年龄匹配组）和三年级阅读能力匹配组儿童（共14名，其中9名男生，以下简称能力匹配组）。三组儿童的识字量和年龄信息见表1。