《表1 数学生长目标体系一览表》

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《让数学化真正发生:“和真数学”教学理念与实践探索》

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结合中小学生核心素养，2017年高中数学课程标准、2011版义务教育数学课程标准，王永春先生提出了小学数学核心素养模型[8]。该模型从生发机制进行统整，认为数学教学的目标包括驱动素养、本体素养与外化素养三个层次。驱动素养是数学学力启动的前提；本体素养是数学发展的内在关键能力，是学科生发的本体基石；外化素养是数学的应用，是数学学习后外在的行为能力与表现（见表1）。