《表1 新中国成立以来8个大纲（标准）课程目标体系一览表》

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《新中国成立70年来小学数学课程目标演变与特征分析》

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从表1来看，课程目标体系逐渐丰富，其框架由“52大纲”的2个系统增加到“11标准”的5个系统，形成了既全面又有层次的具有中国特色的小学数学课程目标体系。从“63大纲”开始增加学年目标，对每一学年学生应该学习的知识有了清楚的划分，但没有设计单元目标，实际教学中难以把握某一类知识的本质特征，不利于知识的迁移和深度学习，没有处理好整体与个体的关系。从“01标准”开始增加单元目标和知识点目标，对某一知识学生需要达到的学习程度进行了详细的介绍，更有利于学生形成系统的知识脉络；但取消学年目标增加学段目标，将小学六年分为两个学段，一个学段包含三个年级，弹性略大，虽有利于教材的多样性，但在教学中对教师（尤其是新教师）的指导性有所降低。