《表2 两组学生对教师培训方法的评价[人(%)]》

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《FCMC+LDR在助产实践教学中的应用研究》

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两组学生对临床带教方法的评价实验组学生对于教师培训方法的评价均高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。其中培养良好的职业态度的比例最高为54.90%，规范护理行为的比例为52.94%，培养自主学习能力的比例为50.98%，提高分析问题能力、解决问题能力最低为13.72%。具体各临床带教方法的评价差异见表2。