《表1 关于学生自主学习能力及微课媒体设计调查数据》

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《基于微课的医学检验英语翻转课堂教学模式应用研究》

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教师前期微课的教学设计，为课堂上翻转课堂的实施做好了基础保障。学生在课前通过“蓝墨云班课”等网络平台，观看微视频，学习了课堂的知识点和技能点。基础好的学生可以更深入地思考和拓展，基础薄的学生可反复观看微课视频，不必担心赶不上教师讲授知识的节奏。在课堂内的宝贵时间内，教师可根据不同班级学生的基础来制定不同的翻转课堂的教学策略。比如表1问卷调查显示，有27%的学生认为自主学习不足，需要教师或同学的引导。甚至有2.5%的学生认为完全没有自主学习能力，只有靠教师或同学的引导才能完成。翻转课堂将知识传授放到课外，但对学生的课外学习情况教师无法完全加以观察。当然“蓝墨云班课”可以帮助教师了解学生课外观看视频的进度和学习情况，但无法了解到学生是否对知识的掌握和内化程度。这需要教师开展课堂活动，实施对课堂的有效引导。其实，可根据教学情况和内容实施部分翻转，即一部分重点内容可在课堂上进行讲授，再次强化。例如，教师在翻转课堂上设置与学生能力相匹配的任务展示和练习环节，学生就会产生一定的压力，从而促使他们在课前主动完成输入。而教师则可以在课堂上利用更多的时间检测学生的输入，加强练习和巩固，以达到知识内化的目的。