《表1《鸿门宴》课例教学目标预设比较表》

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《新课程改革以来高中文言文阅读教学的进展与问题——基于10则《鸿门宴》课例的分析》

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课程目标的实现需要落实到每节课堂的教学目标中。根据课程标准的要求，文言文教学要求“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考”[3]。那么上述教学目标的预设体现《鸿门宴》丰富的内涵了吗？学生感受到艺术表现力了吗？作为高中教材中的记叙散文单元的选文，上述10则课例预设的教学目标基本是围绕故事情节发展和分析项羽、刘邦等人物的“形象特征”“性格”展开的，这抓住了记叙散文的文体特点，也突出了《鸿门宴》独特的表现手法——侧面描写，通过侧面描写来表现人物性格；但大多数教师在设定目标时普遍忽视了文本的另一个重要特征，即本文的描写中心是项羽，项羽是描写的主要人物，所有其他人物的描写都是为了从侧面来表现项羽的性格特点，这是主线。另外，《鸿门宴》文本的突出特点是为了达到写作的效果，对真实史料作详略处理和角度选取，但在教学实施中更多的则是只知其然而不知其所以然，没有带领学生抓住选取角度更深入地理解文章。