《表5 本课例教学目标及重难点》

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《高中地理教学目标分类设计探讨——以“大气的受热过程”为例》

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地理特级教师冯丹老师特别重视目标的设定，她指出：学生要理解教师提出的目标是非常艰难的，而设置可测量的目标是突破这个过程的关键。因此，在措辞上要运用具体的、可观测的动词，例如“绘制”大气的受热过程图等；在认知水平上，需要上升到理解和运用的高度，如运用大气受热过程原理，解释生活中的相关现象（如表5所示）。