《课程变革概论》求取 ⇩

第一章课程的历史演进1

一、奴隶社会的学校课程1

二、封建社会的学校课程2

三、西方社会近代的学校课程6

四、20世纪现代学校课程11

五、课程的时代特征16

六、课程历史演革中的学派22

七、课程论的形成过程25

第二章近代中国学校课程37

第一节 近代课程的演进37

第二节 近代课程变革特点49

第三节 儿童中心课程的流行54

第三章20世纪外国课程历次变革57

第一节 美国课程历次变革57

第二节 日本课程历次变革77

第三节 原苏联课程历次变革95

第四节 俄罗斯的课程改革123

第五节 法国的课程改革137

第六节 东欧国家的课程改革150

第四章现代中国学校课程158

第一节 课程代的划分158

第二节 课程管理制度的改革161

第三节 第一代课程的沿革及其利弊165

第四节 第二代《课程计划》的特点171

第五节 第二代高中课程的改革179

第六节 台湾的课程改革182

第五章课程的类型及其分析202

一、学科中心课程202

二、学生中心课程207

三、社会中心课程210

四、学问中心课程213

五、人本主义课程216

六、其他类型的课程220

第六章课程编订的原则225

一、课程编订的概念系列225

二、课程编订的基本原则228

三、课程编订的一般方法238

第七章各国课程制度与课程设置240

第一节 日本的课程制度与课程设置241

第二节 韩国的课程改革与课程设置251

第三节 原苏联的课程制度与课程设置258

第四节 法国的课程制度与课程设置270

第五节 德国的课程制度与课程设置279

第六节 挪威的课程设置293

第八章教学大纲和教科书299

第一节 教学大纲基本问题述略299

第二节 原苏联教学大纲的结构改革303

第三节 教科书基本问题述略310

第四节 中国新一代诸套教材318

第五节 中国新一代教科书的结构及功能325

第六节 原苏联教科书的改革333

第九章宗教信仰与课程变革339

第一节 学校教育与宗教的关系339

第二节 当代世界各国宗教教育343

第三节 近代中国的宗教教育及其政策351

第四节 我国中小学无神论教育的实施354

第十章现代环境教育课程363

一、环境教育课的兴起原因363

二、联合国拟定的环境教育目标366

三、各国环境教育的实施369

四、我国环境教育的实施375

第十一章学科内容的横向比较379

第一节 学科内容横向比较的意义379

第二节 学术课程内容比较与启示382

第三节 家政课内容的比较398

第十二章我国课程的现代化改革408

第一节 课程现代化的指导理论408

第二节 我国课程依然存在的弊病413

第三节 我国课程现代化改革思路417

第四节 设计科学的综合课423

第五节 面向未来的“课程实验方案”432

后记437

主要参考资料444