《高等教育的结构和管理》

高等教育的结构和管理讨论会参加者1

引言和谢启3

第1章高等教育的结构和管理＆［英］迈克尔·夏托克5

第2章对高等教育系统的管理＆［美］伯顿·R·克拉克13

高等教育的基层14

外部的和内部的信念的压力19

适宜的管理23

权威的多种形式24

全国整体化的多种方法27

关于系统内差别的几点看法29

集权制与联盟制37

对高等教育的主管人员的六条建议39

结论42

关于第2章的讨论与评论43

第3章高等教育的政策制定和责任＆［英］克劳瑟·亨特46

政策的制定46

政治责任46

教育和科学部关于规划和政策制定的概念48

教育和科学部的行动概念：教师输出51

教育和科学部的行动概念：提供学额54

对教科部的政策制定的反映57

政治责任58

不同的高校结构模式61

分权模式61

集权模式66

关于第3章的讨论与评论69

第4章协调结构：英国的大学拨款委员会和美国的州协调机构＆［美］罗伯特·伯达尔71

导言71

定义71

美国州高教系统的演化75

美国的大学拨款委员会89

比较评论112

关于第4章的讨论与评论116

第5章“全国咨询机构”（NAB）＆［英］约翰·比万119

导言119

主要的经费供给者119

权力和学校的“自主权”122

全国咨询机构的“短期”规划124

全国咨询机构与各学院125

前途126

第6章国家学位授予委员会（CNAA）＆［英］约翰·普拉特128

导言128

目的129

成绩131

过程132

新的情况138

高等教育政策139

经济上的收缩139

CNAA与各大学140

CNAA和NAB140

审定和“学术判断”142

课程加给学生的教育价值143

结论145

关于第5章和第6章的讨论与评论146

第7章对欧洲地区化管理的某些研究＆［法］盖·尼夫149

历史的背景149

雅各宾大学的出现152

方向相反的发展154

西欧向地区管理发展的趋势157

现代的状况163

结论165

第8章英国国内关于高教管理地区化的辩论＆［英］戴维·摩莱尔167

地区化的由来和发展167

在苏格兰进行的辩论170

加拿大的省级机构173

关于地区化的政策176

关于第7章和第8章的讨论与评论181

第9章英国高等教育的二元政策＆［英］彼得·斯科特184

二元政策的目标190

二元政策的结果199

二元结构的缺点209

改革高等教育结构的组织原则215

关于第9章的讨论与评论218

第10章结论和建议＆［英］迈克尔·夏托克220

关于学校自主权223

课程审定和课程控制224

关于地区的和地方的协调225

关于UGC和NAB227

关于八十年代后期的高等教育管理229

关于高等教育政策的研究231