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目录1

前言1

第一章 思想政治教育学的对象和研究方法1

第一节 思想政治教育学概念1

一 思想政治教育1

二 思想政治教育学4

第二节 思想政治教育学的研究对象6

一 思想政治教育学的研究对象6

二 思想政治教育学的研究领域7

第三节 思想政治教育学的研究方法12

一 思想政治教育学的特点12

二 思想政治教育学的研究方法18

第四节 我国思想政治教育理论的历史回顾22

一 我国古代思想政治教育理论概述22

二 党的思想政治教育的传统理论28

三 新时期思想政治教育的新经验33

第五节 国外思想政治教育的若干理论38

一 社会适应的理论39

二 人格自律的理论41

三 德性教育的理论44

第二章 思想政治教育的地位和价值47

第一节 思想政治教育的地位47

一 社会结构性地位……………………………（ 47 ）二 社会功能性地位49

第二节 思想政治教育的职能51

一 根本性社会职能52

二 具体性社会职能56

第三节 思想政治教育的价值63

一 两个文明建设的根本保证64

二 社会治理的重要手段68

三 塑造人格的主导力量70

第四节 思想政治教育作用的历史考察74

一 剥削阶级统治的工具74

二 我国革命和建设的生命线76

三 社会主义现代化建设的重要保证79

第三章 思想政治教育学的理论依据82

第一节 思想政治教育学的理论依据82

一 社会意识与社会存在辩证关系原理82

二 上层建筑与经济基础辩证关系原理85

三 社会主义意识必须灌输的原理87

四 人的本质是社会关系总和的原理90

五 人的全面发展的原理93

六 正确处理两类不同性质矛盾原理96

七 马克思主义认识论和辩证法原理97

一 教育学知识借鉴98

第二节 思想政治教育学的知识借鉴98

二 心理学知识借鉴99

三 伦理学知识借鉴100

四 人格学知识借鉴101

五 政治学知识借鉴102

六 法学知识借鉴103

七 社会学知识借鉴104

八 美学知识借鉴105

九 系统科学知识借鉴106

十 行为科学知识借鉴107

第四章 思想政治教育结构的综合性原理109

第一节 思想政治教育的基本矛盾110

一、思想政治教育的基本矛盾110

二、思想政治教育的本质112

第二节 思想政治教育的综合结构115

一、思想政治教育结构的综合性115

二、思想政治教育的横向综合结构118

三、思想政治教育的纵向综合结构127

第三节 思想政治教育综合结构的功能136

一、思想政治教育综合结构的功能136

二、思想政治教育综合结构的合力140

三、思想政治教育综合结构的调节144

第四节 对若干思想政治教育原理评价147

一、“自我实现说”述评147

二、“行为科学说”述评149

第五章 思想政治教育的基本规律152

第一节 社会适应规律153

一、目标设计的两类适应153

二、目标设计依据的演进154

三、目标设计的根本依据155

第二节 要素协同规律157

二、要素的横向协同158

一、要素协同的价值158

三、要素的纵向协同162

第三节 过程充足规律164

一、过程的四个要素164

二、过程充足的依据165

三、过程充足的方法166

第四节 人格分析规律168

一、人格“黑箱”169

二、人格超前分析170

三、人格滞后分析171

四、人格咨询分析172

第五节 自我同一规律174

一、自我意识的结构175

二、自我意识的矛盾175

三、自我意识的同一176

第六章 思想政治教育对象的分析179

第一节 教育对象的人格素质结构180

一、思想道德素质180

二、心理素质181

三、智能素质183

四、需要素质184

五、身体素质184

第二节 教育对象的人格动力结构185

一、国外学者对人格动力结构的看法185

二、人格动力结构模式188

三、人格动力结构运行机制190

第三节 教育对象的人格特征197

一、主体选择性197

二、客体可塑性200

三、二重组合性201

四、同气相求性204

五、挫折防御性206

第四节 教育对象人格形成的条件208

一、“遗传说”解释208

二、“社会文化说”解释209

三、“学习经验说”解释209

四、“人本主义说”解释210

五、“潜意识说”解释210

六、“综合形成说”解释211

第五节 教育对象人格的发展阶段212

一、童年期阶段212

二、青春期阶段214

三、成年期阶段215

四、老年期阶段216

第七章 思想政治教育的目标和内容218

一、社会依据219

第一节 设计目标和内容的依据219

二、文化依据220

三、时代依据221

四、身心依据221

五、理论依据222

第二节 设计目标和内容的原则222

一、目的性原则222

二、整体性原则223

三、相关性原则225

四、层次性原则226

第三节 思想政治教育的目标228

一、社会主义的理想人格228

二、社会主义理想人格的特征230

三、与副现代人格划清界限234

一、世界观教育238

第四节 思想政治教育的内容238

二、政治观教育239

三、人生观教育241

四、道德观教育243

五、法制观教育246

六、创造观教育248

七、健康心理教育250

第八章 思想政治教育的基本原则253

第一节 目的性原则253

第二节 民主性原则257

第三节 结合性原则259

第四节 情感性原则263

第五节 差异性原则266

第六节 预防为主原则269

第七节 正激励为主原则272

第八节 循序渐进原则274

第九节 知行统一原则277

第十节 身教重于言教原则281

第九章 思想政治教育的基本方法284

第一节 思想政治教育的信息搜集方法284

一、观察方法284

二、调查方法286

第二节 思想政治教育的信息分析方法287

一、系统分析法288

二、因果分析法288

三、典型分析法289

四、比较分析法289

五、定性定量分析法290

一、集体决策与个人决策291

第三节 思想政治教育的决策方法291

六、趋势分析法291

二、战略性决策与一般性决策292

三、确定性决策与非确定性决策293

四、规范性决策与非规范性决策294

第四节 思想政治教育实施的一般方法295

一、说理教育法295

二、实践教育法296

三、形象教育法298

四、对比教育法299

五、典型教育法300

六、批评教育法301

七、个别教育法303

八、自我教育法304

九、感化教育法306

十、管理教育法307

一、逆反心理消除法309

第五节 思想政治教育实施的特殊方法309

二、群动疏导法311

三、后进转化法313

四、挫折调适法315

五、心理咨询法318

第六节 思想政治教育的调节方法321

一、衡量思想政治教育效果的标准321

二、思想政治教育的信息反馈322

三、思想政治教育反馈信息的加工323

四、思想政治教育的调节324

第七节 思想政治教育的总结方法324

一、以马克思主义作指导324

二、坚持实事求是的原则325

三、深入探索规律325

四、选择恰当的总结类型326

第十章 思想政治教育的环境建设327

第一节 思想政治教育环境的概念327

一、思想政治教育环境的概念327

二、思想政治教育环境的特征328

三、思想政治教育环境的作用331

第二节 思想政治教育环境的分类336

一、社会环境336

二、单位环境339

三、家庭环境343

四、社交环境345

第三节 思想政治教育环境建设的标准347

一、环境建设的总体标准347

二、环境建设的具体标准348

第一节 思想政治教育主体的概念351

一、思想政治教育主体的概念351

第十一章 思想政治教育的主体建设351

二、思想政治教育主体的功能352

第二节 思想政治教育主体的结构356

一、建立主体结构的原则356

二、主体的组织结构357

三、主体的人员结构359

第三节 思想政治教育人员的素质362

一、政治素质363

二、思想素质364

三、道德素质366

四、智能素质367

五、心理素质370

第四节 思想政治教育主体的管理371

一、主体管理的意义371

二、主体机构的管理373

三、主体人员的管理375

第十二章 思想政治教育的评估379

第一节 思想政治教育评估的概念380

一、思想政治教育评估的概念380

二、思想政治教育评估的范围380

第二节 思想政治教育评估的基本原则382

一、阶级性与科学性相统一的原则383

二、动机与效果相统一的原则384

三、定性与定量相统一的原则385

四、结构与功能相统一的原则386

五、静态与动态相统一的原则387

第三节 思想政治教育评估的指标体系388

一、建立评估指标体系的指导思想388

二、思想政治教育评估的指标体系……………（389 ）第四节 思想政治教育评估的方法391

一、定性分析法…………………………………（391 ）二、模糊综合评估法392

附：395

模拟情景评估法395