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第一章　绪论1

第一节　什么是心理学1

一、心理现象1

二、心理本质3

第二节　什么是思想政治教育心理学6

一、思想政治教育心理学研究的对象6

二、思想政治教育心理学研究的内容9

三、思想政治教育心理学与相关科学的关系11

四、思想政治教育心理学研究的意义13

第三节　思想政治教育心理学研究的原则和方法15

一、思想政治教育心理学研究的基本原则15

二、思想政治教育心理学研究的基本方法18

第二章　思想政治教育中的认识心理21

第一节　认识概述21

一、认识的涵义21

二、认识与情感、意志的关系22

三、认识的若干特点25

第二节　思想政治教育中的认识26

一、感觉26

二、知觉28

三、注意30

四、记忆33

五、想象34

六、思维35

第三节　认识理论在思想政治教育中的运用37

一、认识反应理论的运用37

二、认识发生理论的运用39

三、内部环境理论的运用41

四、认识不协调理论的运用42

第三章　思想政治教育中的情感心理45

第一节　情感概述45

一、情感的涵义45

二、情感与机体变化47

三、情感的主要作用48

第二节　思想政治教育中的情感50

一、思想政治教育中的情绪50

二、思想政治教育中的情感56

第三节　情感理论在思想政治教育中的运用60

一、情感两极性理论的运用61

二、情感复杂性理论的运用63

三、情感差异性理论的运用64

四、情感的培养和陶冶68

第四章　思想政治教育中的意志心理72

第一节　意志概述72

一、意志的涵义72

二、意志的特点73

三、意志和认识、情感、个性的关系74

四、意志对行动的调节作用76

第二节　思想政治教育中的意志77

一、采取决定的意志77

二、执行决定的意志80

第三节　意志理论在思想政治教育中的运用81

一、意志品质的培养81

二、培养良好意志的途径85

第五章　思想政治教育中的个性心理88

第一节　个性概述88

一、个性的涵义88

二、个性的形成及其发展89

三、个性的特点89

第二节　思想政治教育中的个性92

一、能力92

二、性格95

三、气质100

第三节　个性理论在思想政治教育中的运用103

一、正确认识人的个性104

二、重视个性倾向性的调节作用104

三、发挥集体对个性的积极影响106

第六章　思想政治教育中的需要和动机心理110

第一节　需要和动机概述110

一、需要的涵义110

二、需要的特点111

三、需要的分类113

四、需要是人从事实践活动的内驱力115

第二节　动机概述117

一、动机的涵义117

二、动机的种类118

第三节　思想政治教育中的需要和动机120

一、思想政治教育中的需要120

二、思想政治教育中的动机123

第四节　需要和动机理论在思想政治教育中的运用128

一、需要理论的运用128

二、动机理论的运用132

第七章　思想政治教育中的态度心理136

第一节　态度概述136

一、态度的涵义136

二、态度的构成136

三、态度与行动138

第二节　思想政治教育中的态度138

一、态度的特点138

二、态度的转变140

第三节　态度理论在思想政治教育中的运用143

一、信念论的运用144

二、强化论的运用145

三、平衡论的运用146

第八章　思想政治教育中的群体心理151

第一节　群体心理概述151

一、群体的涵义、特点与分类151

二、群体的结构与功能153

三、群体心理的产生及特点155

第二节　思想政治教育中的群体心理157

一、良好群体形成的心理学原则及其启示157

二、思想政治教育中的人际影响160

三、思想政治教育中的群体心理沟通163

第三节　群体心理理论在思想政治教育中的运用166

一、重视群体对其成员行为的影响166

二、群体压力与从众行为规律的运用168

三、非正式群体的引导170

第九章　思想政治教育中的人际交往和人际关系173

第一节　人际交往概述173

一、人际交往的涵义173

二、人际交往的必要条件174

三、人际交往过程中的心理分析174

四、人际交往的动作分析176

第二节　人际关系概述178

一、人际关系的涵义178

二、人际关系的组成179

三、人际吸引因素180

第三节　思想政治教育中的人际交往和人际关系182

一、思想政治教育中的人际交往182

二、思想政治教育中的人际关系190

第四节　人际交往和人际关系理论在思想政治教育中的运用198

一、人际交往理论的运用199

二、人际关系理论的运用201

第十章　思想政治教育中的挫折和逆反心理205

第一节　挫折概述205

一、挫折的涵义205

二、挫折的特点206

三、挫折的表现和类别206

四、引起挫折的原因208

五、挫折容忍力210

第二节　逆反概述211

一、逆反的涵义212

二、逆反的表现212

三、产生逆反的原因213

四、逆反的特点214

五、逆反心理的消极影响215

第三节　挫折、逆反理论在思想政治教育中的运用216

一、挫折理论的运用216

二、逆反理论的运用222

第十一章　思想政治教育中的嫉妒和攀比心理227

第一节　嫉妒与虚荣概述227

一、嫉妒227

二、虚荣234

第二节　攀比与好胜概述238

一、攀比238

二、好胜242

第三节　嫉妒与攀比理论在思想政治教育中的运用246

一、嫉妒理论的运用246

二、攀比理论的运用249

第十二章　思想政治教育中的表扬和批评心理252

第一节　表扬和批评概述252

一、表扬和批评的涵义及其意义252

二、表扬和批评的需要理论依据253

三、表扬和批评的人性管理理论依据257

第二节　思想政治教育中的表扬和批评260

一、表扬对象的心理状态260

二、批评对象的心理状态261

第三节　表扬和批评理论在思想政治教育中的运用263

一、如何有效进行表扬和批评263

二、表扬和批评的辩证关系268

第十三章　思想政治教育中的心理学原则270

第一节　思想政治教育中的心理学原则概述270

一、心理学原则与思想政治教育270

二、思想政治教育中若干心理学原则271

第二节　心理分析原则271

一、思想政治教育中的心理分析271

二、心理分析的方法273

三、心理分析的内容274

第三节　心理相容原则278

一、思想政治教育中的心理相容278

二、心理相容的基本条件279

三、心理相容的途径281

第四节　心理互换原则284

一、思想政治教育中的心理互换284

二、心理互换的应用价值285

三、心理互换的方法286

第十四章　思想政治教育工作者的心理素质289

第一节　思想政治教育工作者心理素质的重要性289

一、素质、心理素质和心理过程289

二、教育者心理素质对思想政治教育认知、决策、实施过程的影响291

三、教育者心理素质对教育对象心理的影响292

四、教育者良好的心理素质有利于自身的成长和发展293

第二节　思想政治教育工作者应具备的心理素质295

一、思想信念、精神状态方面的心理素质295

二、智力、能力方面的心理素质297

三、情感、性格、意志方面的心理素质299

四、道德品质、人际交往方面的心理素质301

第三节　思想政治教育工作者心理素质的改善和提高303

一、坚定信念，勤于学习，是改善和提高心理素质的前提条件303

二、勇于实践，自觉磨炼，是改善和提高心理素质的基本途径305

三、遵行楷模，经常自省，是改善和提高心理素质的有效方法306