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第八章中小学教学实验探索评介837

第一节《小学生语文能力整体发展实验》评介837

一、关于实验课题837

二、关于实验假说838

三、关于实验对象的选择838

四、关于自变量的操纵838

五、关于非实验变量的控制841

六、关于实验效果及意义841

第二节《中学数学自学辅导实验》的实验方法842

一、实验设计规范842

二、多角度灵活运用辅助性实验845

第三节走科学办学之路——杭州市天长小学教育实验评介848

一、科学理论为先导848

二、开展教学实验研究849

三、创建新的教育体系850

第四节确定基本学制的教育实验853

一、深化原有实验点的探索性实验854

二、积极开展区域可行性实验854

三、关于评价实验的标准问题855

第五节中小学教育整体性改革实验述评856

一、现阶段中小学教育整体性改革实验的基本类型及其主要特征856

二、整体改革实验研究成果858

第六节个性发展与教育改革实验862

一、个性与个性发展863

二、我国教育改革实验对个性发展的探索865

第七节“发挥特长”并不等于“个性发展”868

第八节教学改革实验的课程与教学质量评价方法概述870

一、用于课程改革决策的评价方法870

二、用于教学质量的评价方法873

第九节两类教学实验876

一、社会改革性质的教育实验876

二、科学研究性质的教育实验878

三、两类教育实验的启示880

第十节教学改革大思路881

一、课程改革是关键881

二、教材改革是教学改革的突破口883

三、教法改革是重点883

四、教学评价改革在于探索884

第十一节整体改革认识886

一、整体改革的发展过程说明886

二、整体改革的理论基础在于教育内部的规律性888

三、整体改革的深化在于确立教育的第一公理891

第十二节教育实验成果893

一、丰富发展了教育培养目标894

二、更新了教育内容，拓宽了教育途径895

三、探讨了新的教学原理、原则896

四、创立了多种教学过程模式898

第三篇中小学教法改革与实验尝试903

第一章中小学教学方法改革与实验的意义903

第一节 教学方法的概念和意义903

第二节教学方法的继承、改革和创新904

一、更新传统教学方法905

二、借鉴国外教学新法906

三、引进国内教学新法906

四、开展教学改革实验906

第三节教学方法改革的特点906

一、操作性906

二、层次性906

三、灵活性907

四、连续性907

五、渗透性907

第四节教学方法改革的功能907

一、提高教学的效果和效率907

二、促进教书与育人相结合908

三、推动教育的整体改革908

四、发展教育理论909

第五节教学方法改革的必要性909

一、我国的传统教学方法存在严重的弊端909

二、社会主义现代化建设对培养人才提出的要求909

三、大面积提高教学质量的要求910

四、提高教师素质的迫切需要910

第二章教学方法改革与实验的内容和种类911

第一节教学方法改革与实验的内容911

一、教法改革911

二、学法改革912

三、教法改革与学法改革的关系914

第二节教学方法改革与实验的种类914

一、对教学方法几种不同的分类方法915

二、目前我国中小学教学方法改革的种类915

三、各类教学方法改革的相互渗透和交叉916

第三章教学方法改革与实验应遵循的原则917

第一节要着眼于实现培养目标917

一、要端正教育思想918

二、要坚持教书育人918

三、要与其它改革相互配合919

第二节要立足于大面积提高教学质量919

一、要处理好实现改革预定目标与提高学科教学质量的关系919

二、要处理好“点”与“面”的关系920

三、要处理好教法改革与教学工作实践的关系920

第三节要坚持科学性921

一、要客观，不要主观921

二、要全面，不要片面922

三、要准确、可靠922

第四节要坚持从实际出发923

一、教学方法改革项目的确定，要考虑一定的条件923

二、在教学方法改革过程中，要注意情况的变化924

三、对教学方法改革成果的评价，也要从实际出发924

第四章教学方法改革与实验的课题选择925

第一节课题的来源925

一、教学实践中积累的经验925

二、教学过程中遇到的困难和问题926

三、需要在教学实践中验证或推广的问题926

四、从教育理论文献中发掘课题926

五、教学实践中有争论的问题927

第二节选题的基本原则927

一、需要性原则927

二、创造性原则927

三、可行性原则928

第三节选题步骤928

一、初拟课题928

二、调查分析929

三、搜集资料929

四、集体讨论929

五、撰写方案930

第五章教学方法改革与实验方案的制订931

第一节设计教改实验方案的意义931

一、保证课题具有明确的研究方向931

二、保证课题研究步骤有序化932

三、有利于课题的评价，论证和管理932

第二节教改实验方案的主要内容和一般要求932

一、课题依据932

二、课题的研究目标933

三、课题研究范畴933

四、课题研究的方法、步骤和进度934

五、课题研究策略934

六、研究成果的构成935

七、课题研究的保证措施936

第六章教学方法改革实验方案的实施937

第一节 做好前期工作937

第二节注意实施技术939

一、控制技术939

二、配组技术941

三、编排技术942

第三节调控全部过程942

一、坚持既定目标942

二、及时进行微调943

三、适当重复操作943

第七章教学方法改革与实验材料的收集和整理945

第一节围绕课题，广泛收集945

一、行情材料945

二、依据材料946

三、过程材料946

四、效果材料946

五、参考材料947

第二节收集材料的基本要求与主要方法947

一、收集材料的基本要求947

二、收集材料的主要方法948

第三节整理材料的主要方式949

一、做卡片950

二、专题摘记951

三、教学笔记951

四、教学档案951

第八章教学方法改革与实验结果的测评与分析953

第一节保证测验质量953

一、出好测验试卷953

二、认真组织施测955

三、控制评卷误差956

第二节讲究科学评估956

一、尽可能全面评估956

二、克服传统模式的局限957

三、定性与定量相结合958

第三节提高分析水平958

一、逻辑分析958

二、统计分析960

第九章教学方法改革与实验成果的运用和推广962

第一节先进的教学方法改革与实验成果的特点962

一、方向性962

二、先进性963

三、成效性963

四、指导性964

五、规范性965

第二节教学方法改革成果推广的主要形式和方法966

一、宣传号召式的966

二、激励推广式的966

三、协作推广式的966

四、自发推广式的967

五、自我推广式的967

第三节推广和运用教学方法改革与实验成果应注意的几个问题967

一、要抓住成果实质，防止形式主义967

二、要掌握方法体系，克服单一化的倾向968

三、要坚持发展创新，克服模式化倾向968

四、要结合具体实际，不搞硬性推广，不搞行政命令969

第十章教学方法改革与实验论文的撰写970

第一节 教学方法改革与实验论文的意义和种类970

第二节教学方法改革论文的基本要求970

一、实践性971

二、理论性971

三、科学性971

四、创造性972

第三节教学改革总结和实验报告的撰写方法972

一、教学改革经验总结972

二、教改实验报告973

三、撰写教改论文应该注意的一些问题974

第十一章教学方法改革与实验的管理976

第一节 教学方法改革管理的目的和意义976

第二节教学方法改革与实验管理的任务977

一、鼓励改革，形成舆论977

二、参与改革，具体指导978

三、建立机构，组织队伍978

第三节教学方法改革与实验管理的过程979

一、制订教学方法改革规划979

二、组织课题的选择和论证980

三、方案的制订和审批981

四、组织方案的实施981

五、总结和鉴定982

第四节正确处理教学改革中的几个关系982

一、教改与常规教学工作的关系982

二、教改与学校其他各项工作的关系983

三、教改学科与其它学科、试点班与普通班的关系983

四、正确处理好教改活动与学生家庭及社会的关系983

第十二章教师从事教学改革与实验的素质要求984

第一节教学改革与实验对教师的素质要求984

一、教学改革对教师的智力因素的要求984

二、教学改革对教师的非智力因素的要求985

三、教学改革对教师的知识结构的要求987

第二节教师在教学改革中常见的心理障碍988

一、教改中常见的教师心理障碍988

二、心理障碍的自我排除989

附录一 目前国内著名的中小学教法改革实验992

附录二 国外中小学教学方法简介999

附录三 对我国1979年以来教学方法改革与实验的基本估计1008

附录四小学数学教学方法研究——我国改革开放以来小学数学教学方法改革实验的回顾与综述1034

附录五 中学数学教学方法的改革与实验1052

附录六1979年以来小学语文教学方法改革回顾与前瞻1071

附录七 中学语文教学方法的改革与实验1085

附录八1979年以来中学历史教学方法改革与实验概述1105

附录九1978年以来中小学英语教学法的发展与展望1117

附录十 中学化学教学方法的改革与实验1129

附录十一 中学物理教学方法的改革与实验1141

附录十二 中学生物教学方法改革与实验简析1156

第四篇中小学各科著名教改实验集粹1167

上编中小学语文（外语）教改实验1167

第一章变“先识字后读书”为“先读书后识字”——“注音识字，提前读写”实验1167

一、实验的基本设想1168

二、实验的指导原则1168

三、实验的内容和做法1169

四、实验的效果和意义1171

五、对实验的不同意见和注意问题1172

第二章建立小学语文教学新体系——“集中识字、大量阅读、分步习作”的实验1174

一、三十多年的实验历程1174

二、新体系的基本内容和作法1175

三、实验的效果与意义1176

四、新教学体系的理论根据1178

五、对“集中识字”的不同意见1178

第三章让儿童的思维和语言共同发展——吕敬先的小学生语文能力整体发展实验1180

一、实验的指导思想和目的1180

二、实验的基本内容与做法1181

三、实验的效果与评价1184

第四章形真、情深、意远——李吉林的小学语文情境教学实验1186

一、实验的目的和历程1186

二、情境教学的基本做法1187

三、情境教学的特点1189

四、实验的效果1191

第五章给学生插上自学的翅膀——魏书生的语文课堂结构改革实验1192

一、实验的目的1192

二、实验的内容和做法1193

三、实验的效果1198

第六章努力寻找作文教学的“序”——作文教学整体改革实验1199

一、实验的目的与设想1199

二、实验的具体做法1201

三、作文三级训练体系的特点1208

四、作文教学改革的启发1209

第七章大面积提高中学外语教学质量——张思中“十六字教学法”实验1211

一、实验的具体做法1211

二、实验的几点要求1214

三、实验的效果1214

四、实验的意义与推广价值1217

中编中小学数学教改实验1219

第一章美学家撞进了数学教改园地——赵宋光的综合构造数学教学新体系实验1219

一、实验的目的与“综合构建”理论1219

二、新体系在数学教材结构方面的改革1221

三、新体系在数学教学方法方面的改革1223

四、实验的结果与发展前景1225

第二章教法学法熔于教材，教师学生得心应手——姜乐仁的小学数学启发式教学实验1227

一、实验的目的与构想1227

二、在教材结构方面的改革1228

三、在教学方法方面的改革1228

四、实验的效果与成功的原因1230

第三章改进知识结构，促进学生全面发展——马芯兰的小学数学教材教法改革实验1232

一、实验的目的与设想1232

二、小学数学教材的改革1233

三、小学数学教法的改革1233

四、注重培养学生的思维品质1234

五、实验的效果及影响1235

第四章把培养学生的探索精神和自学能力结合起来——邱学华的小学数学尝试教学法实验1237

一、实验的目的与指导思想1237

二、尝试教学法的基本原则1238

三、尝试教学法的基本教学程序1239

四、运用尝试教学法注意的几个问题1241

五、实验的效果与问题1243

第五章笔算、口算、珠算三者同步发展——“三算结合”教改实验1245

一、实验的目的与发展过程1245

二、实验的具体做法1246

三、实验的效果和意义1248

第六章寓学习心理学原则于教材之中——卢仲衡的中学数学自学辅导实验1250

一、实验的目的和历程1250

二、实验的具体做法1251

三、编写自学辅导教材的九条心理学原则1252

四、教学原则与教学模式1253

五、老师针对不同类型的学生分别指导1254

六、实验的结果1255

七、有关教学心理方面的研究成果1256

八、实验取得成绩的原因分析1256

九、主要的经验和启发1257

第七章独具特色的青浦模式——大面积提高数学教学质量的实验1259

一、实验的目的和基本过程1259

二、研究实验的方法和主要结论1261

三、实验的主要成果与影响1265

第八章探索培养初中学生数学自学能力的新途径——李庾南的“自学、议论、引导”教学法实验1267

一、实验的目的与任务1267

二、改革课堂教学结构的具体做法1268

三、实验的特点与效果1270

下编中小学整体（教法）教改实验1271

第一章使学校成为少年儿童健康成长的乐园——“愉快教育”实验1271

一、实验课题的提出1271

二、实验的具体做法1272

三、实验的效果和特点1279

四、如何正确理解和实施“愉快教育”1280

第二章发展学生个性，提高民族素质——张定璋的城市小学教育整体改革实验1282

一、实验课题的提出与设想1282

二、实验的实施过程1283

三、实验的效果和评价1287

第三章探索一条使学生全面发展的有效途径——华东师大的小学教育综合整体实验1291

一、实验课题的提出与具体指标1291

二、实验的具体做法1292

三、实验的效果与存在问题1295

第四章整体规划、单项落实、专题深入——武昌实验小学整体改革实验1297

一、实验课题的提出1297

二、实验的具体做法1298

三、实验的效果和体会1301

第五章充分挖掘儿童少年的智慧潜力——上海实验学校的中小学整改实验1303

一、实验课题的提出与目的1303

二、实验的具体做法1304

三、实验的效果1309

第六章定向培养学生的能力与品德心理结构——冯忠良的结构一定向教学实验1311

一、实验课题的提出1311

二、实验的原则与教学目标的确定1312

三、实验教材的选编原则1312

四、教学活动的组织原则1313

五、实验的过程与效果1313

六、实验的理论根据与推广价值1314

第七章努力寻求最优教学方式——黎世法的异步教学实验1316

一、实验课题的提出1316

二、实验的具体做法1317

三、实验的效果和推广价值1321

第八章把教学工作的重点放在“学”上——上海育才中学八字教学法实验1323

一、第一阶段的实验情况1323

二、八字教学法简介1324

三、第二阶段实验的效果1326

第九章继承借鉴百家之长 走自己创新之路——北京景山学校整体教改实验1328

一、“文革”前的改革实验1328

二、“文革”后的改革实验1330

三、近年来的九年一贯制整改实验1333

四、实验的成果与经验1334

第十章让差生抬起头来走路——上海闸北八中的“成功教育”实验1337

一、问题的提出与实验过程1337

二、实验的具体做法1338

三、实验的结果1340

四、成功教育的理论探索1341

第十一章确定符合中国国情的基本学制1345

一、我国学制改革的历史问题1345

二、“五、四”学制改革实验的目的与过程1346

三、实验的具体做法1348

四、实验的效果1349

第十二章引进竞争机制增强内部活力——北京市中小学管理体制改革实验1352

一、实验的背景和目的1352

二、实验的具体做法1353

三、改革实验的初步成效1354

四、对改革实验的不同看法1356

五、如何深化这项改革实验1357

第五篇中小学教学实验理论研究1361

第一章教学实验——探索教育现象内在的因果联系1361

第一节因果关系的理论与实验的基本特征1361

一、因果关系理论1361

二、实验的基本特征1363

三、实验的基本组成部分1364

第二节实验的种类与教学实验的特点1365

一、实验的分类1365

二、教学实验的特点1366

第三节教学实验的程序和原则1368

一、教学实验的程序1368

二、教学实验应遵循的原则1370

第四节实验法在教育科研中的意义1373

一、教学实验在教育科研方法体系中的地位1373

二、教学实验在教育科学理论体系中的地位1376

第二章确定课题——假定原因与假定结果1381

第一节源于实践、导于理论——课题的形成1381

一、从实践到理论1382

二、从理论到实践1383

三、寻找理论与实践的结合点1386

第二节数一见百 百里挑——课题的选择1387

第三节整体着眼 部分入手——课题的明确1390

一、从部分到整体1390

二、从整体到部分1391

第三章实验设计——提供因果推论的逻辑基础1394

第一节实验设计的意义1394

一、非实验的验证假设的方法1394

二、什么是实验设计1396

三、实验设计在实验研究中的地位1396

第二节实验变量的操作1397

一、因子、水平、处理1397

二、规定实验变量的操作程序1397

三、划分实验变量的水平1398

四、安排实验变量的组合1399

第三节 无关变量的控制1399

第四节被试的选择1402

一、简单随机抽样1403

二、机械抽样1405

三、分层抽样1405

四、整群抽样1407

第五节 实验设计的评鉴1408

第四章实验设计分述（一）——传统实验设计1410

第一节单组实验设计1410

一、单组实验设计的概念1410

二、单组实验设计的缺陷与增加可信性的建议1411

三、数据处理方法1412

第二节等组实验设计1420

一、预测后测等组设计的概念1420

二、实验设计的基本步骤1422

三、采用等组实验设计的几点意见1424

四、实验数据处理方法1425

五、其它三种实验设计1428

第五章实验设计分述（二）——时间序列设计1431

第一节单组时间序列设计1431

一、单组时间序列设计的意义1431

二、单组时间序列设计要点1434

三、实验结果的分析1437

四、单组时间序列设计的其它几种类型1442

第二节等组时间序列设计1446

一、等组时间序列设计的概念1446

二、实验设计的基本步骤1448

三、实验结果的分析1449

四、等组时间序列设计评价1454

第六章实验设计分述（三）——方差分析型实验设计（上）1456

第一节完全随机化设计1456

一、什么是完全随机化设计1456

二、具体注意事项1457

三、应用举例1458

四、评价1461

第二节处理对层级设计1462

一、什么是处理对层级设计1462

二、设置方法1462

三、实验结果的数据处理1466

四、评价1471

第三节随机重复设计1472

一、什么是随机重复设计1472

二、设置方法与数据处理1472

三、应用举例1473

四、评价1475

第四节拉丁方区设计1475

一、拉丁方区设计的意义1475

二、拉丁方区的实验设置1476

三、拉丁方区设计的数据处理1478

四、评价1482

第七章 实验设计分述（四）——方差分析型实验设计（下）1484

第八章实验设计分述（五）——协方差分析1504

第一节协方差分析的原理及计算程序1504

一、协方差分析的原理1504

二、协方差分析中的有关符号及计算公式1506

三、协方差分析的计算步骤1509

第二节几种实验设计中的协方差分析1511

一、处理对层级设计1511

二、拉丁方区设计1515

三、要因实验设计1518

第三节 协方差分析中处理均数的比较1520

第九章实施计划——搜集因果论证的材料1522

第一节实验进程的控制1522

一、健全实验组织，准备实验器材1522

二、处理教学实验过程中的“动”“静”关系1524

三、做好阶段性小结1525

第二节实验资料的搜集1525

一、目标——搜集因果推论的证据1526

二、要求——有效·可靠·客观1527

三、途径——观察·测量1529

第十章总结整理——作出因果关系的结论1540

第一节材料的归类整理1540

一、分组1540

二、制表1541

三、绘图1542

四、概括集中趋势1544

五、概括离中趋势1544

第二节理论总结探索1546

一、定性分析与定量分析1546

二、由因到果与据果溯因1548

三、验证过去与探索新知1551

第三节实验报告的撰写1552

一、撰写目的1552

二、撰写要求1553

三、撰写格式1553

第十一章教育实验研究实例1555

第一节实验研究课题的确定1555

一、实验研究课题的由来1555

二、实验研究的可行性分析1556

三、实验的理论假说1557

第二节实验研究方案1558

一、实验变量分析1558

二、实验设计方案1558

第三节实验报告1566

一、引言1566

二、实验方法和实验过程1566

三、实验结果1567

四、实验结果的分析和讨论1567

附录一 教育统计学基本知识1569

附录二 教育测量学基本知识1584

附录三 统计检验常用表1596

附录四中小学教学实验研究论文汇编1612