《21世纪中学物理创新教学实验设计与探索全书 上》求取 ⇩

第一篇中学物理整体教学实验探索与学生能力培养3

上编物理整体教学实验探索3

改革初中物理教学的实验研究3

一、实验问题的提出3

二、实验研究目的3

三、实验对象及教材3

四、实验方法4

五、实验结果4

六、结论5

七、讨论6

初中物理启发式综合教学改革实验探索7

一、实验背景7

二、实验内容7

三、实验结果评估12

物理“指导式教学”实验探索15

一、实验背景15

二、实验基本教学环节15

三、实验的一个课例16

四、实验的初步效果17

中学物理“研究式教学实验方法”探索18

一、实验背景18

二、实验内容18

三、实验效果评估23

美国中学物理的一种教学实验方法25

一、实验背景25

二、实验内容25

附录：中学物理教学需要加强研究的两个问题28

农村中学物理实验考试改革探索32

一、实验课题的提出32

二、实验内容32

三、实验效果34

物理教学中的类比法教学实验35

一、实验背景35

二、实验内容35

三、实验结果评估38

附录：中学物理教学八法39

物理教学中的“四步启发式”实验探索42

一、实验背景42

二、实验内容42

三、实验效果分析44

物理课堂教学质量评价标准探索45

一、物理课堂教学质量评价的要素45

二、制定物理课堂教学质量评价标准的原则46

三、物理课堂教学质量评价标准（见表1）47

四、评价的方法及其步骤48

附录：探索入门物理的新模式50

初中物理课内形成性练习实验实施初探52

一、实验背景52

二、实验基本做法52

三、实验成效53

四、问题与探索55

物理教学中的点拨思维实验探索58

一、实验背景58

二、实验内容58

三、实验设想60

高中物理析疑式教学实验探索62

一、实验背景62

二、实验基本过程62

三、“析疑式”教学实验的特征及作用63

四、析疑式教学实验在高中物理教学中的可行性65

五、实验应注意的问题65

高中物理教学目标的制定、实施和评价66

一、如何制定高中物理教学目标66

二、高中物理形成性测验和总结性测验的编制和实施72

三、目标——问题情境在物理教学中效果研究76

物理认知模式与教学实验探索87

一、实验背景87

二、实验内容87

三、几点教学实验建议89

设疑、质疑、释疑教学法在物理教学中运用实验92

一、实验背景92

二、实验内容92

三、实验效果95

创造物理课堂教学良好状态的实验探索96

一、实验背景96

二、实验内容96

三、实验效果评估98

在解物理题中建立理想化模型的实验探索99

一、实验背景99

二、实验内容与实验过程99

“六步教学法”在物理教学中的实验尝试102

一、实验背景102

二、实验内容102

三、实验效果104

农村初中物理实验习题教学的实验探讨105

一、实验背景105

二、实验内容105

三、实验效果与设想108

中学物理实验习题教学实验探索109

一、实验背景109

二、实验内容109

三、实验应注意问题112

“反馈原理”在物理教学中的运用实验113

一、实验原理113

二、实验操作步骤113

三、实验效果116

物理课堂教学质量模糊评价实验法117

一、实验课题的提出117

二、模糊评价实验的理论根据117

三、模糊评价实验的实施方法117

四、模糊评价实验的量化方法118

五、差异程度的模糊估计120

反馈原理的实验探索与物理教学122

一、实验背景122

二、实验内容122

三、实验效果125

物理教学运用启发式的实验思路与设计126

一、实验背景126

二、实验内容126

初中物理讨论教学法实验探索——课外练习环节的研究130

一、实验背景130

二、实验内容130

三、实验效果132

物理程序设疑教学实验法探索133

一、实验课题的提出133

二、实验具体步骤133

三、实验效果评估134

反证法在物理学中的应用实验136

一、实验课题的提出136

二、实验实施步骤136

三、实验效果分析137

启发式综合教学法实验的课堂结构138

一、实验背景138

二、实验内容138

三、实验效果139

运用心理规律改革初中物理教学的实验探究142

一、实验背景142

二、实验内容142

三、实验效果146

中学物理课堂教学结构的实验探讨147

一、实验背景147

二、实验内容147

初中物理练习课和复习课的改革实验——把实验活动引进练习课和复习课的尝试151

一、实验背景151

二、实验内容151

三、实验效果评估155

物理教学采用自学辅导法的实验探索156

一、实验背景156

二、实验内容与具体过程156

三、实验一年的效果159

初中物理“实验学导法”的实践160

一、实验学导法的理论依据160

二、实验学导法的课堂教学结构160

三、实验学导法的效果162

类比法及其在物理教学中的应用实验164

一、实验背景164

二、实验例证164

三、实验效果166

初中物理边学边实验教学实验探索167

一、实验课题的提出167

二、实验具体内容167

聚合思维和发散思维的辩证关系与物理解题教学实验探索172

一、实验背景172

二、实验内容172

“纲要信号”教学法的实验尝试与思考179

一、实验背景179

二、实验内容179

初中物理“分层教学，分类指导”教改实验探讨186

一、实验课题的提出186

二、实验的具体做法186

三、实验的实施原则189

四、实验的效果189

五、实验的体会190

“实验研讨法”教学尝试举例191

一、提出实验要求，引出研讨问题192

二、组织学生实验，得出正确规律192

三、阅读教材内容，理解楞次定律193

四、教师重点讲解，突破问题关键193

“立体剖析——程序训练”复习法实验探索195

一、实验背景与内容195

二、实验效果197

附录：激趣乐学的一堂物理课198

附录：浅谈中学物理课堂教学评估体系和评估标准200

五程序循环教学实验法探索204

一、实验背景204

二、实验实施过程204

把实验活动引进练习课和复习课的实验探索207

一、实验背景207

二、实验内容207

加速度概念的探究式教学实验探索211

一、实验背景211

二、实验内容211

三、实验效果215

类比方法与中学物理教学实验探索216

一、实验背景与内容216

二、中学物理中常用的几种类比方法217

三、类比方法的教育实验功能219

四、实验注意的几个问题221

附录：物理示意图的功能222

物理习题课的链式教学实验探索226

一、实验背景226

二、实验内容226

三、实验效果228

“突出重点、点拨思维”课题研究实验的进展229

一、历史的回顾229

二、艰苦的实践229

三、成功的经验230

四、冷静的思考231

五、不断的深化233

初中物理课堂教学改革的实验探索——一节教学观摩课的汇报235

一、指导思想235

二、备课235

三、课堂教学过程236

运用“问题教学法”复习“横波图象”的实验尝试238

一、实验背景238

二、实验内容238

三、实验效果241

相异构想与物理教学实验探索242

一、实验背景242

二、实验内容242

三、实验效果244

中学物理课堂教学评价初探245

一、评价的目的245

二、评价的指标体系246

三、评价的方法246

以目标分类教学的思想为指针实施“启发式综合教学”的实验探索249

一、实验背景249

二、综合实验的可行性249

三、课堂教学实验程序250

四、遵循的教学原则251

五、实验效果251

目标教学实验的基本作法253

一、实验背景253

二、实验内容253

三、实验效果255

中学物理结构教学理论及其实施实验探索256

一、实验背景256

二、实验内容257

三、实验效果259

初中物理概念教学处理的实验探索260

一、实验背景260

二、实验内容260

猜测方法及其在物理解题中的作用实验探索263

一、猜测方法实验概述263

二、猜测实验方法在物理解题中的作用264

三、实验值得注意的几个问题267

物理课堂教学质量评价探索268

一、明确评价的实质和功能268

二、确定评价标准的原则268

三、评价标准及其说明269

四、实施评价应注重的几个问题270

物理竞赛达标教学法实验探索273

一、实验背景273

二、竞赛达标教学法实验的特点273

三、竞赛达标教学实验法的四个程序273

四、优点明显效果好275

导致悖论教学法实验探索——一种有效克服错误概念的教学法276

一实验背景276

二、实验内容276

三、实验效果279

物理思维的智力结构模型280

一、模型280

二、模式280

三、技巧283

四、品质284

五、意义286

附录三：在高一教学中如何克服台阶问题287

附录四：多媒体在物理教学中的作用291

中学物理教学中思维目标实验探索294

一、实验背景294

二、实验内容294

三、实施思维目标实验应注意的几个问题297

作业评改与反馈思维的实验探索298

一、实验背景298

二、实验例证299

三、实验效果300

中学物理导控探索式教学实验法——福建省“五年跟踪”教法改革实验回顾303

一、“导控探索式”教学法的理论依据303

二、“导控探索式”教学法包含的五种教学方法305

三、“导控探索式教学法”取得的成果307

高中物理“必修”与“选修”交错法教学实验的尝试308

一、实验背景308

二、实验设想308

三、实验尝试309

四、实验体会310

以教材改革试验为中心，开展物理学科整体改革实验的几点体会311

一、对物理学科整体改革的认识311

二、目标教学是学科整体改革的基本途径312

用模糊型习题训练创造性思维的实验探索315

一、实验背景315

二、实验内容315

附录：中学生物理学习方法的指导319

第二篇中学物理课堂内外教改实验探索与典型教学设计探索325

上编物理课堂内外教学实验探索325

物理考试改革的一种实验尝试325

一、实验背景325

二、实验的目的325

三、实验的方案325

四、实验的效果326

附录：初中物理教学中口决应用举例328

物理习题横向拓宽教学的实验探索330

一、实验背景330

二、实验内容330

三、实验效果332

附录：初中物理教学中的程序思维探索334

物理教学中的类比方法实验探索337

一、实验背景337

二、实验内容337

运用布卢姆教育理论探索高中物理目标教学的实验探索340

一、实验背景340

二、目标教学实验的过程341

三、“目标教学”实验的主要特点345

北京市中学物理课堂教学评价试行方案346

一、确定中学物理课堂教学评价指标的原则346

二、中学物理课堂教学评价指标347

三、中学物理课堂教学评价试行方案的使用347

附录一：关于“人适地球卫星”教学中的几个问题351

“讨论式”考试的实验研究353

一、实验背景353

二、实验内容353

三、实施“讨论式”考试实验的体会354

物理教学中的类比实验初探356

一、实验背景356

二、实验内容356

三、实验效果359

中学物理的愉快教学实验探索361

一、实验背景361

二、愉快教学的可行性361

三、愉快教学的实践性362

四、实验效果363

附录：初中物理概念教学初探365

中学物理课堂教学的设计策略367

一、鼓励和引导学生自觉培养自学能力的策略367

二、启迪学生主动、积极思维的高思维密度的课堂教学策略368

三、根据最优化原则确定教学内容和教学方法的设计策略369

初中物理多媒体组合优化课堂教学模式试验研究370

一、试验的目的与对象370

二、试验的设计方案370

三、测试结果及分析373

四、总结376

附录：初中物理多媒体组合优化教学设计试验方案378

附录：各国物理教学改革实验案例分析381

STS教育的由来与发展389

一、STS教育的提出389

二、STS教育的内容390

三、国外STS教育研究情况391

四、我国STS教育研究的情况391

五、STS教育有待解决的问题392

国外培养学生探究和创造能力的重要教学手段394

一、学习指导卡片394

二、实验课题研究396

俄罗斯等国对优秀数理学生培养的举措403

一、开展学生物理竞赛403

二、召开全苏中学生物理科学研讨会404

三、开设函授数理学校405

四、创立中学—大学教学综合体405

中国台湾地区对资优学生的物理教育408

一、对高中资优学生的辅导计划408

二、举办科学展览和物理能力竞赛412

三、参加国际物理奥林匹克竞赛的选训计划412

四、对资优教育计划的评价和希望414

下编学生能力培养实验指导417

在物理教学中发挥学生主体作用的实验探索417

一、实验背景417

二、实验内容417

三、实验进一步设想419

抓住学生心理特征调动学物理积极性的教学实验探索420

一、实验背景420

二、实验内容420

三、实验效果422

从研究学生心理状态入手在高中物理教学中转变差生的实验方法探讨423

一、实验课题的提出423

二、实验内容423

三、实验结果分析425

中学物理智能领域教学目标的实验探讨427

一、实验探讨的目的427

二、实验探讨的原则427

三、对衡量学生智能发展标志的认识427

四、对智能领域教学目标实验所包含范围的看法428

五、智能领域教学目标实验层次结构刍议429

在物理教学中进行美育的实验尝试431

一、实验背景431

二、实验内容431

三、实验效果433

物理课程的学习与学生科学世界观的培养434

一、力学435

二、分子物理学435

三、电动力学436

四、光学436

物理教学中培养创造思维有序控制过程的实验探索437

一、实验背景437

二、实验内容437

三、实验效果441

学习迁移与初中物理教学的实验探索442

一、实验背景442

二、实验过程442

注意力的高层次与思维的发展——物理教学运用心理学规律的实验尝试444

一、实验背景444

二、实验内容444

三、实验效果446

中学物理教学中理想化思维方法实验探索447

一、实验背景447

二、实验内容448

三、实验效果453

附录：物理教学中要重视思维能力的锻炼454

对初中生物理学习兴趣的跟踪调查实验459

一、学习兴趣的选择性459

二、学习兴趣的不稳定性460

三、学习兴趣的分化462

变被动学习为主动学习的物理教学方法实验463

一、实验背景463

二、实验具体做法463

三、实验体会464

附录：物理教学要培养学生的思维能力465

创设情境挖掘教材 激发情志——物理课中培养学生审美情感的实验尝试468

一、实验背景468

二、实验内容468

三、实验效果470

在中学物理教学中，突出科学方法论教育的探讨471

一、进行科学方法论教育的意义（略）471

二、目前影响科学方法论教育的原因471

三、突出科学方法的教学途径472

在物理教学中培养学生自学能力的教学实验475

一、实验背景475

二、实验内容475

三、实验效果476

物理教学与科学想象能力培养的实验探索477

一、实验背景与内容477

二、实验效果481

解题的深度与能力培养的教学实验探索482

一、实验背景482

二、实验内容482

三、实验效果485

热情加认真——培养和发展学生的创造才能的实验探索486

一、实验背景486

二、实验内容486

三、实验效果评估489

附录：初中物理教学、要注意防止学生的逆反心理491

物理课培养学生发散思维能力的教学实验探索494

一、实验背景494

二、实验内容494

三、实验效果496

在实验教学中培养学生创造性思维能力的实验探索497

一、实验背景497

二、实验内容497

三、实验结果501

培养学生运用假设解决物理问题能力的实验探索502

一、实验背景502

二、实验内容502

初中学生学习物理良好习惯的培养实验505

一、实验背景505

二、实验内容505

三、培养良好学习习惯的有效做法506

四、培养良好习惯的两个原则508

初中物理教学中的心理学问题——学习迁移训练实验509

一、实验背景509

二、实验内容509

三、实验效果512

高一学生学习物理学困难原因的剖析及改进教学实验探索513

一、实验背景513

二、实验内容513

三、实验效果515

在物理教学中克服思维定势影响培养创造思维的实验探索516

一、实验背景516

二、实验内容516

附录：中学物理教材改革与学生创适力的培养520

物理教学中的创适性思维培养实验524

一、实验背景524

二、实验内容524

三、实验效果530

附录：中学生物理认知水平的模糊判别及其教育价值531

论中学物理教学中的思维目标538

一、思维目标研究的重要性538

二、思维目标分类的依据538

三、思维目标分类及其训练模式539

四、实施思维目标应注意的几个问题541

教学中情感效能的实验探讨542

一、实验背景542

二、实验研究方法542

三、实验结果与分析543

四、实验讨论546

五、实验小结547

运用能量守恒观点训练学生发散思维能力的教学实验548

一、实验背景548

二、实验举例548

三、实验效果550

中学物理教学中培养学生求同思维与求异思维的能力的实验探索552

一、实验背景552

二、实验内容552

三、实验效果556

高中男女生学习物理成绩差异的实验研究557

一、实验背景557

二、实验内容557

三、智力是取得学业成绩的必要条件559

四、实验问题560

影响学生学习物理的心理因素及其克服方法的实验探索561

一、实验背景561

二、实验内容561

三、实验效果567

附录：学会敏捷思维的方法568

物理教学中非智力因素培养的实验探讨574

一、实验背景574

二、实验内容574

三、实验效果577

附录一：激发学生求知欲的八种方法578

附录二：物理教学中提高学生接受能力的基本途径581

附录三：认识物理规律培养思维能力584

附录四：启迪初中学生“理想模型”的抽象思维587

附录五：培养学生观察能力探索590

附录六：从高中近代物理知识的教学谈对学生非智力因素的培养593

附录七：培养学生灵活选取研究对象的能力596

在评题活动中培养学生思维品质的实验探索600

一、实验背景600

二、实验内容600

附录：谈两种能力的培养605

物理学习情况比较实验探索610

一、实验背景610

二、实验内容610

附录：试论高中生物理成绩不良的原因及对策616

物理教学中的信息心理调控实验探索622

一、实验背景622

二、实验内容622

三、实验效果625

中学物理课程中科学素质教育的实验探索626

一、实验背景626

二、实验内容626

初中学生学习物理的思维障碍及对策研究的实验探索630

一、实验背景630

二、实验内容630

三、实验效果632

比较法与辩证思维能力发展的实验探索633

一、实验背景633

二、实验内容633

三、实验结果637

物理教学中培养学生优良思维品质的实验探索638

一、实验背景638

二、实验内容638

运用物理习题组开拓学生思维的教学实验探索640

一、实验背景640

二、实验内容640

三、实验效果643

物理实验教学中培养学生发散思维能力644

一、实验背景644

二、实验方案设计644

三、预想实验结果645

四、改进实验方法646

五、变换实验方法646

六、注重探索性实验647

七、分析实验误差648

附录：物理教学中学生科学态度的培养649

《女生与高中物理教学》的实验探索报告653

一、女生学高中物理难在何处653

二、实验内容653

三、实验结果654

附录：物理教学培养学生读书能力的探索656

附录：初中物理教学中的学法指导660

条件状态题与创适性思维训练实验探索663

一、实验背景663

二、实验例证663

附录：初中物理实验教学中学生的心理障碍及其排除668

物理教学中模型变换能力的培养实验671

一、实验背景671

二、实验内容671

三、实验效果674

附录一：论物理教学中三种思维能力的培养675

附录二：初中物理教学中非智力因素培养探索680

思维定势对学习物理的影响及对策的实验探索684

一、实验背景684

二、实验内容684

三、实验启示686

初中物理教学中对学生科学观察力培养的实验探索688

一、实验背景688

二、实验内容688

三、实验效果691

指导初中学生撰写物理小论文的实验探索692

一、实验背景692

二、实验内容692

三、实验效果694

物理学习中观察能力的测量实验695

一、测试方法695

二、测试内容695

三、测试结果与分析696

重视非智力因素的培养提高差生物理学习的成绩699

一、差生与非智力因素699

二、培养差生非智力因素的途径700

物理教学要注意培养学生的学习兴趣704

一、一定要精心上好《序言》704

二、充分发掘物理实验的趣味性和启发性704

三、课堂讲课要生动，举例要形象705

四、积极有效地开展课外活动，扩大学生的活动范围705

物理学习的形成性评价与总结性评价707

一、形成性评价707

二、总结性评价708

男女生学习物理能力差异的实验研究710

一、实验背景710

二、实验内容710

三、实验建议712

培养学生良好的学习物理的习惯——初中物理启蒙教学实验探索714

一、实验背景714

二、实验内容714

三、实验效果717

中学物理教学中学生能力结构的因素分析与能力培养研究实验718

一、问题的提出718

二、能力结构的因素分析研究719

三、学生能力的评估与培养723

第三篇中学物理课堂内外教改实验探与典型教学设计探索729

课堂教学改革实验探索729

一、教法体系与课的结构模式729

二、课堂教学记实739

三、“实验·综合·引探式”教案选742

附录：中学物理课堂教改实验集粹756

物理课堂教学常用引入方法775

物理知识记忆十法777

程序启发式教学法780

“有序启动式”教学法785

“程序——启动式”教学法789

“以实验为基础”的启发式教学法793

一、加强实验教学793

二、以实验为基础的启发式教学795

“二因素、三渠道、四层次教学结构模式796

物理“实验、启导、和谐、高效”启发式教学798

中学物理“探索型”实验教学800

三环节五步骤启发式综合教学法802

“三疑五段”启发研究式教学法813

比较教学法818

“糊涂”教学法821

“问题讨论”教学法823

物理程序设疑教学法828

一、理论依据828

二、设疑十法833

物理目标教学法837

一、理论背景837

二、教学过程837

三、课堂教学模式839

四、教学意义841

物理双重反馈教学法842

一、理论依据842

二、反馈方面842

三、矫正方面844

四、课堂教学模式845

“二段六步”程序实验教学法847

一、课前准备阶段847

二、课堂实施阶段849

初中物理“实验学导法”851

一、理论依据851

二、课堂教学结构851

纲要信号图示教学法854

一、理论依据854

二、编制图表855

三、教学应用856

四、课堂教学步骤859

自学辅导教学法860

一、指导思想860

二、三层次辅导结构861

三、四步式课堂结构863

四、因材选法865

“六课型”物理单元教学法867

一、指导思想867

二、课堂教学结构及实施（例说）869

单元导学法教学设计873

一、设计要求873

二、课堂教学步骤873

三、实施要点875

程序循环教学法878

一、五程序循环（一）878

二、程序循环（二）880

三、组织教学循环882

“目标·情境·测量·评价”教学实验883

一、教学目标——全面、实用、适合国情884

二、教学情境——落实、训练、层层启发885

三、教学测量——及时、准确、力求科学886

四、教学评价——分析、矫正、心理共振887

五、教学特征890

初中物理“自学、实验、讨论、总结”教学法892

一、实验目的892

二、具体做法892

单元整体式五步自学讨论教学法895

一、教学程序895

二、教学特征897

“重理精练”教学法898

“总—分—总”六步学法900

一、第一步：了解知识结构900

二、第二步：落实知识系统901

三、第三步：检验知识元素901

四、第四步：定向讨论巩固902

五、第五步：反思和小结902

六、第六步：应用与深化902

六环节教学法（例说）904

一、第一环节：导904

二、第二环节：读905

三、第三环节：议905

四、第四环节：讲906

五、第五环节：练906

六、第六环节：结907

“九段·五步·递进”式教学法908

一、教学程式和方法908

二、测试——反馈——补救909

“立体剖析——程序训练”复习法911

一、立体剖析911

二、程序训练912

图示纲要信号复习法915

课外活动实验探索919

一、“一章一活动”的基本要求919

二、“一章一活动”的具体做法921

教材建设实验探索958

一、教材建设的构想与实践958

二、教材、教法、学法“三结合”的实例分析960

附录：牟大全物理教学艺术与研究实验探索965

关于氢原子能级图教法的实验尝试1015

一、实验背景1015

二、实验内容1015

三、各谱线系与同一谱线系波长的规律1016

三、实验效果1017

“法拉第电解定律”的教学1018

《密度》教案（1课时）1020

一、引入课题1020

二、密度的概念1021

三、推导密度公式和单位1021

四、密度是物质的一种特性1022

“透镜成像及作图法”的教学1024

“液体压强公式”教材教法的改革1028

高中物理“原子核”一章中关于“聚变会放出结合能、而裂变也会放出结合能问题讨论——关于核反应中释放能量的剖析1031

玻意耳——马略特定律的教学探索1033

摩擦起电的教学探索1036

一、摩擦起电1036

二、两种电荷1037

三、验电器1037

从高考谈波的图像的教学1039

应用等效思维方法突破波动教学难点的实验探索1042

一、实验背景1042

二、实验内容1042

四、波的传播问题1044

“电动势”课堂教学设计探索1046

一、分析教材1046

二、学生在学习过程中可能出现的思想障碍1046

三、制定目标（包括认知、操作和情感领域）1047

四、教学过程设计1047

五、教学反馈与评价1049

多角度地思考同一物理现像1050

用探索性实验组织物体浮沉条件的教学1053

一、分组实验准备1053

二、演示实验准备1053

三、教学过程1053

四、应用与练习1054

五、布置作业1055

自由落体运动中的科学方法教育探索——物理课堂教学中的科学1056

一、课题分析及教学设计1056

二、教学过程1057

气体状态变化问题教学一例1060

电场复习课教案的设计实验1065

初中物理概念教学中突出方法教育的若干问题1070

一、方法教育的意义1070

二、概念教学与方法教育1070

三、概念教学过程中突出方法教育的注重点1071

“功的原理”的教学——兼谈教材中物理学思想的发掘与教学1075

一、做好实验，搞好分析，使学生在丰富的感性材料上产生正确的理性认识1075

二、在传授知识的同时，培养能力，提高学生的物理素质1076

受迫振动与共振的教学1077

一、问题的提出1077

二、理论简介1077

三、如何进行教学1078

简单的磁现象的教学设计1082

吃透学生思维障碍选择恰当点拨方法——“大气的压强”一节教学探索1085

一、教学设计1985

二、实验、设问点拨教学1085

“气体实验定律的微观解释”教学的实验尝试1089

一、实验背景1089

二、实验内容1089

三、实验效果1092

通过课堂练习加深对动量守恒定律的理解和正确应用的实验探索1093

一、实验背景1093

二、实验内容1093

三、实验效果1095

电流计的课堂教学1096

关于楞次定律的教学1099

正确理解和讲授力的概念1103

单摆和锥摆1108

一、关于单摆的问题1108

二、关于锥摆的问题1110

拔河比赛的力学分析1113

一、从力矩作用分析转动效果1113

二、用牛顿第二定律分析平动效果1115

三、对拔河技术的力学原理的分析1116

用气态方程解决气体的变质量探索1118

关于内电路上的电势1122

电阻分解法及简单应用1124

画简化电路的又一方法1132

电学中的图线探索1137

一、路端电压图线1137

二、输出功率图线1138

三、电源效率η与负载电阻R的η—R图线1139

用座标法求直流电路总电阻1142

举一反三、触类旁通——引导学生解题探索1145

一、以“变”为主1145

二、以“带”为主1147

物理实验教学的改革1149

一、演示实验的改革与更新1149

二、创造条件，让学生有更多的动手机会1149

三、恰当引导，放手让学生在设计实验、动手操作上“为所欲为”1150

改进物理实验教学的几点尝试1152

一、分组实验三戒忌1152

二、演示实验三争取1153

三、补充实验三原则1154

四、改进实验五突出1154

中学物理演示实验的特点与教学1155

用气球演示的两套实验装置1157

一、用于测定乙醇的分子结构1157

二、用于比较Na2CO3、NaHCO3与HCl反应的快慢1157

提出问题、形成假说和实验检验——以浮力教学为例1159

一、难以克服的缺陷1159

二、教学中的提出问题1160

三、猜想、假说的形成和选择1160

四、根据猜想设计实验进行检验1162

用录音机演示的声学实验1163

一、演示和验证音调和频率的关系1163

二、“击钟磬鸣”现象的模拟演示1163

对罗兰实验演示器的改进1165

物理实验考试的探索1160

一、实验考试的几种模式1160

二、实验考试的一次试验1167

三、对实验考试的一点认识1169

物理实验的安排与组织1170

一、物理量的测定实验1170

二、物理定律的验证1171

三、探求物理规律的实验1171

四、数据处理1171

中学物理探索性实验初探1174

一、把验证性实验改为探索性实验1174

二、探索测量物理量的多种方法，培养创造性思维1174

三、发掘教材实验的潜在因素，培养探索精神1174

四、适当开展“黑匣子”实验课1175

五、开展课外小实验是探索性实验的重要内容1175

浅谈多用表的制作1176

一、先测量表头的灵敏度和内阻1176

二、直流电流挡的计算1177

三、直流电压挡的计算1179

四、交流电压挡的计算1179

对“简谐振动的图象”演示的改进1181

初中物理第一册第八章第六节实验：测滑轮组的机械效率教案1182

一、本课教学目标1182

二、教学过程1182

三、课堂讨论练习1184

四、附实验记录1185

“压强”和“浮力”的教学要求和练习1186

一、程序练习1186

二、选择题1187

三、实验题1189

四、计算1189

高中物理课堂教学（自由落体）评估实验1191

一、课堂教学实录1191

一、复习1192

二、讲授新课1192

二、课前、课后测试题1194

电学实验的操作1197

关于高一“研究平抛物体的运动”实验的探讨1200

一、思维逻辑上的错误1200

二、操作方法上的困难1201

三、控制条件上的不当1201

四、实验的改进1202

几则静电演示实验的改进1204

电力线（一）1204

一、实验器材1204

二、演示方法1206

电力线（二）1206

一、演示点电荷电场的电力线1206

二、带电粒子在电场中加速和偏转1206

加强实验教学提高教学质量——兼谈新高中物理试验教材的编写1209

一、摆正实验地位增强实验意识1209

二、认识实验的作用发挥实验的功能1211

电脑模拟与物理实验教学1215

一、电脑模拟对于物理实验教学有广阔的前景1215

二、电脑模拟在物理教学中的应用1215

三、电脑模拟与物理实验教学的有机结合1219

四、电脑模拟于物理实验教学所需环境1219

演示实验过程中的“五忌”1221

“焦耳定律”的教学改进1223

一次别开生面的物理小实验竞赛1226

一、掌握初中学生的感知规律，通过实验激发学习的兴趣1226

二、正确组织竞赛，培养和激发学生的学习动机1226

三、运用教师情感，提高教育效能1227

实验操作考试的探索与研究1228

一、物理实验操作目标1228

二、实验考试的内容1229

三、考核的方式1229

四、考核的方法1229

五、监考1230

六、实验考核的命题和评分标准1230

七、复习辅导1231

幻灯在物理实验教学中的作用初探1232

一、运用幻灯投影，提高实验的可见度1232

二、分层次投影，将实验化繁为简1232

三、变运动过程为静止过程，利于学生形象地观察1233

四、运用投影教具，提高实验效果1233

改革中学物理实验教学的尝试1235

一、进行多项实验活动，建立立体交叉体系1235

二、抓好课堂内的实验教学，富实验课改革于趣味之中1236

三、以学生实验为主要内容，培养学生实事求是的学风1236

四、把课外活动纳入实验教学的范围是实验教学改革的重要环节1237

五、举办综合性实验竞赛，将知识性、趣味性、科学性和群众性融为一体1237

六、引导学生自制学具、教具，参加“小发明、小制做”活动，培养创造型人才1237

提高教学效果做好演示实验1239

一、改进演示方法，增强演示效果1239

二、设计演示实验，加深学生对知识的理解1239

三、利用自制教具，做好演示实验1240

四、迁移不畅型1242

五、第一印象型1242

六、知识不足型1243

七、抽象卡壳型1243

八、联想抑制型1244

突破具体实验框框拓宽实验考查路子1245

一、“片段组合”式试题的成功与不足1245

二、建立“操作技能组块”式考查目标的设想1246

三、“操作技能组合”式试题施测方案的可行性探讨1247

物理实验考试初探1249

一、复习1249

二、考试1250

三、试题1250

四、监考1252

五、评分1252

试行实验操作考试改革物理教学1254

一、做好试验前的几项工作1254

二、实验操作考试的实施办法1255

物理教学中的验证性实验和探索性实验1257

一、验证性实验1257

二、探索性实验1258

实验教学改革的几点体会1261

一、注重实验教学的趣味引导1261

二、注意实验中相关现象的启示1262

三、从“误差分析”入手，不断改进完善实验方法1262

四、努力使实验教学“简单、直观”1263

五、要重视实验的反馈1263

圆周运动的演示实验1265

一、圆周运动中验证向心力公式的实验（高中物理课本图5-12）1265

二、圆锥摆实验1266

三、凹形桥，凸形桥压力的演示实验1269

用托盘天平改装电流秤1274

一、需自制的零件1274

二、电流秤使用前的调整1275

三、实验内容和步骤1275

对光电效应演示实验的探讨1278

一、演示实验中遇到的问题1278

二、对光电效应演示实验做法的探讨1279

三、演示光电效应时应注意的几个问题1280

物理教学中如何运用启发式初探1281

一、课堂教学中如何贯彻启发式教学1282

二、学生实验课中如何贯彻启发式教学1285

三、物理练习中的启发式1286

思维能力培养初探1287

一、判断能力1287

二、抽象能力1288

三、类比能力1289

四、推理能力1290

五、总结能力1291

观察能力和形象思维能力的培养1294

一、关于培养学生观察能力的问题1294

二、关于学生形象思维能力的培养1295

第四篇中学物理启发式综合教学实验专题研究1301

中学物理启发式综合教学实验研究报告1301

一、问题的提出1301

二、启发式综合教学的指导思想1301

三、启发式综合教学的理论依据1302

四、启发式综合教学的实施要求1303

启发式综合教学研究探索1305

一、课题的研究背景和指导思想1305

二、合理组织研究力量实行三个结合1306

中学物理教改实验十年探索与实践1312

一、十年改革十年发展1312

二、启发式综合教学在常州1317

三、手段的探索1323

四、初中物理教材教法同步改革若干做法江苏省吴县市启发式综合教学教改实验汇报1332

五、课堂教学实例1339

附录：启发式综合教学实验研究论文转变教学思想，深化教改实验1378

对启发式综合教学的再认识1383

一、启发式综合教学的定义和特点1383

二、启发式综合教学的实施1384

三、结束语1386

学习系统的自组织过程1387

一、学习系统的结构及其特点1387

二、学习系统的进化与学习机制1388

三、主体地位与主导作用1389

启发式综合教学的信息科学原理1391

一、整体原理1391

二、反馈原理1392

三、迁移原理1393

四、有序原理1393

解决问题的能力层次探索1395

促进后进生物理学习的大面积转化1398

一、后进生学习物理的心理特征1398

二、促进后进生物理学习的大面积转化1400

实施启发式综合教学教师的主导作用探索1402

中学生如何学习物理的研究1404

一、调查1404

二、印象1406

三、结论1407

对物理学习兴趣的心理探讨1408

一、学习兴趣的选择性1408

二、学习兴趣的不稳定性1408

三、学习兴趣的分化1410

启发式综合教学的课堂实践1411

一、以学生实验为基础的实验探索式1411

二、以自学阅读为主的启发讨论式1412

三、以讲解为主的启发式1412

四、以观察为基础的启发讨论式1412

五、以练习为主的启发式1412

高中物理教学中实验启发式综合教学的总结报告1414

一、实验目的1414

二、具体措施1414

三、结果分析1415

现代化教学手段在物理教学中的应用探索1418

一、教学手段现代化的作用1418

二、我校教学手段和现代化的情况1418

改革物理学习成绩评定的实践和认识1420

一、改革物理学习成绩评定的依据1420

二、改革物理学习成绩评定的做法1420

三、改革物理学习成绩评定的认识1424

第五篇中学物理教学实验综合理论探索1429

初中物理教材的进一步改革探索1429

一、教材改革的依据和指导思想1429

二、初中教材的进一步改革1432

中学物理教学法的教学改革1435

一、突出物理教学法是主干课的教学地位1435

二、见习可促进教法学习1435

三、教材分析与试讲1436

四、考试方法的改革1437

香农——维纳公式与中学物理教学改革1438

中学物理教学改革的几个问题1441

一、物理教学的目的和任务1441

二、教学方法的改革1442

三、科学态度的培养1443

四、创造能力的培养1443

优选最佳教学方法，改革课堂教学——初中物理教学方法初探1445

一、教学有法，教无定法1445

二、教法多样，贵在优选1445

三、优选教学方法的原则1446

四、初中物理教学常用的方法1448

对中学物理课程改革的几点设想1450

一、首先要做好调查研究工作1450

二、要总结经验教训1451

三、在调查研究和总结经验教训的基础上确定中学物理课程的结构1451

四、我们的物理课程应该系列化，即不能只是一本教科书，或再加上一本教学参考书1452

五、新的课程在内容和形式上应该有所突破1453

六、新的课程应该经过试教，在试教的基础上进行认真的修改，然后再普遍推广1454

七、将来的新课程应该有些新的章法、新的办法、新的教学思想和内容、新的器材等，在推广使用以前，必须有一个大规模的师资培训过程1454

八、搞课程改革也可算是一个系统工程，工作量很大，牵涉面很广，所以需要发动广大中学物理教学工作者，特别是在教学第一线的教师来共同完成1455

关于初中物理教改实验的断想1456

初中物理STS教育运行机制的构建实验与实践1458

一、实验背景1458

二、实验内容1458

中学物理教学心理学的科学结构1464

一、关于物理概念的教学过程的心理学说明1465

二、运算技能与物理学习1467

三、物理学习中的实践感和创造性问题1469

四、中学生学习物理的非智力因素1470

物理教学的多侧面改革1471

一、教学内容1471

二、教学方法1471

三、教学手段1471

四、教学资料1472

五、课外活动1472

关于高中物理课程改革的几点思考1473

一、国外动态1473

二、我国现状1474

三、近期改革的几点想法1475

初中物理教材教法同步改革探索1477

物理教育观的八个转变1480

一、教材观的转变1480

二、教师观的转变1481

三、人才观的转变1481

四、认识观的转变1482

五、知识观的转变1482

六、过程观的转变1482

七、课堂观的转变1483

八、评价观的转变1484

中学物理创造教育探讨1485

一、物理创造教育的目标和内容1485

二、物理创造教育的途径和具体形式1486

三、在物理创造教育中需研究处理的关系1488

初中学生学习物理的心理探讨1490

谈方法教育对提高学生思维品质的促进作用——1994年高考物理学生答题调查1494

一、思维的深刻性与广阔性1494

二、思维的独立性与批判性1495

三、思维的逻辑性与灵活性1496

中学物理情感教学目标的探索1497

一、情感和认知1497

二、情感教育与德育1497

三、中学物理情感目标的水平分类1498

“以物讲理，见物思理”1501

对改革高中物理课程的建议1504

中学物理教学应考虑学生的心理特点1507

中学物理教师的“跨学科”能力及其培养对策探索1509

一、中学物理教师“跨学科”能力的含义1509

二、现行中学物理教材中多学科“渗透”的情况简析1510

三、中学物理教师“跨学科”能力培养的若干对策1511

中学物理教学思维方法特点1513

中学物理教学思维方法制约因素1513

一、中学生思维发展规律1513

二、脑的生理机制1514

三、物理学科特点1514

中学物理教学思维方法的特点1514

一、抽象、归纳、演绎和类比是物理教学突出的思维方法1514

二、物理教学的形象思维具有很高的科学概括性1516

三、形象思维和抽象思维的协同性很高1516

四、学生的思维由经验型向理论型转化有突出表现1517

在物理教学中应重视科学方法的教育1519

一、加强科学方法教育的意义1519

二、加强科学方法教育的做法建议1521

物理教学中形象思维的培养探索1524

一、为形象思维准备丰富的表象1524

二、尽力加强学生右脑的训练1527

提高初中物理教学质量的探索1530

一、重视观察和实验，培养学习兴趣1530

二、重视发展思维，提高理解水平1530

三、重视指导阅读、培养自学习惯1531

物理教学改革的思考——发掘教学规律的潜力，多侧面改革物理教学1532

一、教学内容1532

二、教学方法1533

三、教学手段1533

四、教学资料1534

五、课外活动1535

物理教学中重视学生认知心理的研究探索1536

一、引言1536

一、1536

二、学与教的原理1536

三、前概念（相异思维框架）产生的原因和特征1537

四、研究方法1538

五、国外研究概况1539

附录：各国的物理教学实验集锦美国中学的物理教学1540

一、概述1540

二、课程内容1542

三、教材和教学方法1546

四、教师1548

五、课程改革的尝试1550

英国中学的物理教学1555

一、教育体制和课程设置1555

二、教学（考试）大纲和考试1556

三、课程实施1558

四、教师培训1560

日本中学的理科教学1561

一、日本的教育制度1561

二、日本中学理科课程设置1561

三、物理课程目标与内容1563

四、课程的实施1565

五、学力评价1566

六、教师培训1567

俄罗斯中学的物理教学1568

一、教育体制与目标1568

二、课程结构与设置1568

三、课程内容1569

四、课程实施1571

五、学力评价1572

六、对教师的要求1573

中外物理教学比较与思考1574

一、物理教育与物理教学1575

二、学会与教会1576

三、归纳与演绎1577

四、验证实验与动手实验1578

五、选修与必修，兴趣与觉悟，竞争心与责任心1579

中外物理考试的特点和比较1581

一、四国考试的比较1581

二、国外物理考试的特点1584

三、比较和启示1590

中外物理教学的比较与思考1592

一、关于中学理科的课程设置1592

二、关于教学观、教材、教法和考试1597