《21世纪中学化学创新教学实验设计与探索全书 下》求取 ⇩

初中化学教学中培养学生逻辑思维能力的实验探索807

一、实验背景807

二、实验内容807

化学学习动机因素的研究实验812

一、实验问题的提出812

二、实验研究方法和结果812

三、实验结论816

附录：化学教学中渗透德育应注意的几个问题821

化学课外活动对学生成长促进作用的实验探索824

一、实验背景824

二、实验内容824

三、实验效果826

附录：学习化学兴趣“降温”的原因与对策827

化学创造教育的实验探索与思考830

一、实验背景830

二、实验内容830

三、实验问题833

化学教学中培养学生综合知识能力的实验探索834

一、实验背景834

二、实验内容834

三、实验效果835

附录：浅谈化学学习方法837

化学教学运用类比联想记忆的实验探索839

化学教学中培养学生多向思维能力的实验探索841

一、实验背景841

二、实验内容841

三、实验效果843

中学化学教学中对学生创造性思维能力培养的实验探索844

一、实验背景844

二、实验内容844

化学教学中非智力因素培养的实验探索846

一、实验背景846

二、实验内容846

有机化学教学中帮助学生记忆的实验探索849

一、实验背景849

二、实验内容849

三、实验效果851

附录：通过实验习题发展学生智力两例852

附录：浅谈中学化学记忆法探索854

化学教学中学生非智力因素培养的实验探索858

一、实验课题的提出858

二、实验内容858

附录：浅谈化学教学中学习兴趣的培养860

化学教学中学生思维的激发与训练实验864

一、实验背景864

二、实验内容864

三、揭示规律类比探索866

四、实验效果867

第二篇中学化学实验课教学的实验探索871

上篇实验教学的改革探索871

初中化学实验基本操作教学的改革实验探索871

一、实验背景871

二、实验内容871

三、实验效果872

四、实验体会874

化学课程·教材·教法与化学实验改革875

一、对传统教材的弊端要进行剖析875

二、对化学实验改革的总体思考876

三、教改方案、存在的问题及矛盾877

电解水实验的改进——用投影法演示879

实验室制取有毒气体时应注意的问题881

有机化学实验中的几点小改进883

一、甲烷的制备883

二、苯的性质实验884

三、硝化棉（硝酸纤维素、火药棉）的制备885

四、脲醛树脂的合成885

硫化氢、二氧化硫的制取和性质的演示实验886

一、装置图886

二、操作方法886

三、反应原理886

四、实验现象886

五、注意事项886

初中化学演示实验的改进888

一、尽可能改演示实验为边讲边实验，培养学生手脑并用的实验能力和探索思维能力888

二、让学生亲自动手实验操作，培养学生规范性操作能力889

加强化学实验课教学890

一、示教实验890

二、学生分组试验891

三、实验考核892

T形管在制取有毒气体时的应用894

一、制取氯气及氯气的漂白实验。894

二、制取硫化氢894

化学分组实验中学生心理状态探索895

两则化学演示实验的改进897

一、溶液浓度对化学平衡的影响897

二、石油蒸馏演示实验的改进897

高中开设“实验化学”选修课的实验尝试899

一、实验背景899

二、实验过程899

三、实验效果900

改革实验教学，培养探索精神引探法在化学教学中的运用实验901

一、实验背景901

二、实验内容901

怎样组织学生的化学实验903

一、学生实验的普遍情况——来自教师方面的反映903

二、教师组织实施学生实验的情况——来自区、县教研员的反映904

三、怎样组织学生实验904

对“化学实验教学改革”的思考907

附录：初级中学化学实验教学亟待加强913

弱电解质溶液的导电性与溶液浓度的关系916

一、问题的提出916

二、实验步骤及数据916

三、结论和解释917

提高化学教学质量，做好实验室工作918

一、运用规范化、程序化的科学管理方法，以确保实验教学的顺利进行918

二、建立必要的规章制度919

三、和任课教师紧密配合，当好参谋919

四、协助教师上好实验课，当好助手919

在化学实验教学中培养学生的辩证唯物主义观点920

一、使学生认识到事物发生、发展都是有条件的920

二、通过实验，使学生掌握事物具有普遍联系的观点820

三、培养学生用辩证的观点观察和分析问题921

投影实验在化学教学中的特殊作用922

一、投影实验使演示实验化小为大，有利于观察细微的化学变化922

二、投影实验使演示实验化静为动，充分调动学生学习的兴趣922

大规模化学实验操作考查的实验研究与实践924

一、实验课题的提出924

二、实验过程925

三、实验结果评估926

实验教学改革的实验探索927

一、实验背景927

二、实验内容927

青年教师应注重化学演示实验教学931

一、演示实验的基本要求931

二、怎样才能做好演示实验932

三、提高演示实验效果，改进实验方法933

中学教师化学实验教学基本功大赛方法探索937

一、竞赛实施方案937

二、竞赛内容和评比项目的确定938

三、几点体会940

化学反应方程式的新观察配平942

高一化学实验考核情况报告945

一、指导思想945

二、具体做法945

三、体会946

化学实验归类的研究948

化学实验教学中的“真”和“细”951

一、把“真”字作为实验本身的要求951

二、把“细”字作为实验重要的手段952

化学教学实习的几点做法和体会954

一、开展实习教学的讨论954

二、收集资料和数据，涉足教学研究956

三、实习后总结、补缺956

化学演示实验的分类与实验方法957

一、演示实验的特点和分类957

二、演示实验的基本要求958

三、演示实验的方法959

化学课的演示实验探索961

一、明确实验的目的性961

二、注意实验的启发性961

三、注意实验现象的明显性962

四、加强教师实验的示范性962

中学生化学实验心理的调查963

一、调查方法963

二、调查结果与分析963

三、讨论与建议965

中学化学实验考试的实验尝试968

一、实验背景968

二、实验内容968

三、实验效果970

充分利用实验，提高化学教学质量972

一、利用实验激发学生的学习兴趣972

二、变演示实验为学生实验972

三、以点带面，充分发挥学生的主观能动性973

中学化学重要有机物的特征反应974

一、与溴水的反应974

二、与酸性高锰酸钾溶液的反应975

三、与石蕊试液的作用975

四、与新制Cu（OH）2反应生成绛蓝色溶液975

五、含醛基的有机物与弱氧化剂的反应976

六、苯酚与FeCl3溶液反应，溶液呈紫色976

七、淀粉与碘作用呈蓝色976

八、蛋白质的反应976

关于初中微型化学实验箱的探索研究实验977

一、中学化学实验急待微型化、成型化977

二、初中学生做实验的微型化研究977

三、初中化学演示实验微型化研究978

四、关于“化学实验箱”978

五、呼吁“结合”980

附录：中学化学实验的微型化探讨981

中学化学实验教学探索983

一、教师的课堂演示实验要做到规范化983

二、大力提倡边讲边实验983

三、用化学投影仪器多做演示投影实验984

四、培养学生独立完成实验的能力984

五、开放实验室让学生自己动手做实验985

六、改革考试方法，促进实验教学985

七、开展多种形式的课外实验活动985

描述化学实验现象八忌986

一、忌照本宣科986

二、忌夹带生成物的名称986

三、忌夹带生成物的化学性质986

四、忌与作结论混淆987

五、忌“烟”、“雾”不分987

六、忌“发光”和“火焰”混用987

七、忌用词不当988

八、顾此失彼988

中学化学实验改进的原则989

原电池实验的改进及析氢腐蚀演示实验的设计991

氢氧化亚铁的生成——氢氧化亚铁被氧化实验改进992

一、实验目的992

二、主要仪器和药品992

三、改进方面992

四、操作步骤992

五、成败关键993

六、说明993

有关水的电离和溶液的pH值的几个问题994

化学实验中的现象、感知与思维996

一、要有客观鲜明的化学现象996

二、准确地感知997

三、积极的思维997

初中化学实验操作规范化、程序化教学实验探索1000

一、实验背景1000

二、实验内容1000

初中化学实验基本操作技能刍议1003

下编学生技能训练实验选择1006

实验一 粗盐的提纯1006

实验二 制取蒸馏水1008

实验三 氧气的制取和性质1010

实验四 氢气的制取和性质1013

实验五 二氧化碳的制取和性质1015

实验六 配制一定浓度的溶液1017

实验七 酸的性质1019

实验八碱和盐的性质1022

实验九土壤酸碱性的测定及几种化肥的性质1025

实验十 酸、碱、盐、氧化物的实验习题1027

实验十一 测定硝酸钾在水中的溶解度并绘制它的溶解度曲线图1030

实验十二 制取硫酸铜晶体1033

实验十三 配制一定摩尔浓度的溶液1035

实验十四 重结晶法提纯硫酸铜并测定硫酸铜晶体结晶水的含量1037

实验十五 氯、溴、碘的性质1039

实验十六硫酸的性质以及硫酸根离子的检验1042

实验十七碱金属及其化合物的性质1045

实验十八 同周期、同主族元素性质的递变1049

实验十九 阿佛加德罗常数的测定1052

实验二十 氨的制备和性质、铵离子的检验1054

实验二十一 硝酸和硝酸盐的性质1057

实验二十二 化学反应速度化学平衡1059

实验二十三 胶体的性质1062

实验二十四 电解质溶液1064

实验二十五 中和滴定1066

实验二十六 中和热的测定1068

实验二十七 原电池，金属的电化腐蚀1070

实验二十八 电解、电镀1072

实验二十九铝和氢氧化铝的化学性质1074

实验三十 四氯化碳分子量的测定1077

实验三十一 铜和它的化合物的性质1079

实验三十二 甲烷的制取和性质1081

实验三十三 乙烯、乙炔的制取和性质1083

实验三十四 苯和甲苯的性质1085

实验三十五 乙醇和苯酚的性质1087

实验三十六 乙醛的性质1090

实验三十七 乙酸乙酯的制取1092

实验三十八 葡萄糖、蔗糖、淀粉和纤维素的性质1094

实验三十九蛋白质的性质1097

实验四十 酚醛树脂的制取1099

实验四十一 有机物熔点、沸点的测定1101

实验四十二 纸上层析1103

实验四十三 二氧化碳分子量的测定1105

实验四十四铁矿中铁的测定1107

附录一：国际原子量表1132

附录二：酸、碱和盐的溶解性表（20℃）1134

附录三：有关土壤化学性质简介1135

附录四：化学实验理论与教改实验探索1141

第三篇中学化学课堂教学实验典型教学设计1177

教学效益目标教案化的实验探索1177

一、实验背景1177

二、“三到位”教学效益目标实验教案一例1179

“葡萄糖”教学实验体会1180

精心设计复习课教案全面提高复习课质量1182

一、制订教学目标、明确教学方向1182

二、搞好学生调查、摸清学生底细1183

三、精心设计教学内容、树标新立异的复习方式1184

四、注意处理好几个关系，全面提高复习质量1185

《镁、铝》和《合成氨》的教学实验设计1186

两种盐溶液之间的反应的教学设计1189

一、两种盐溶液之间的复分解反应1189

二、两种盐溶液之间的氧化一还原反应1190

三、两种盐溶液之间的“双水解”反应1191

四、两种盐溶液之间发生的络合反应1192

物质的量及其单位摩尔的教学设计探索1193

一、物质的量及其单位摩尔的概念1193

二、摩尔质量和物质的量的简单计算1194

三、物质的量及其单位摩尔在应用中的几点说明1195

含氧酸的相对强度及其应用的教学实验设计1197

化学平衡移动教学实验中的几个问题1200

化学平衡常数教学设计研究1203

一、关于化学平衡常数的量纲问题1203

二、关于平衡常数的值1204

三、△G0和平衡常数1205

四、“绝对”平衡常数和“相对”平衡常数1205

惰性元素的化学性质教学设计研究1208

一、惰性元素的基本特征1208

二、化学性质1209

三、价键结构1211

四、应用1212

用摩尔数法解混和物计算题四例1213

浓度对盐类水解平衡影响探索1216

离子及化合物性质变化十律1219

化学平衡理论在中学化学教学实验中的应用1221

一、溶解平衡1221

二、电离平衡1222

三、盐类水解1222

四、可逆反应中的化学平衡1223

有机物分子式结构简式推导的一般规律1225

一、确定有机物的分子式，一般必须告诉两个基本数据1225

二、根据分子式推导是哪一类有机物和该有机物的结构简式1226

三、确定有机物的结构简式1227

固体溶质的结晶和溶解题的一种统一解法1228

化学计算教学实验探索1232

一、化学计算教学实验目的1232

二、化学计算题的基本类型及化学计算教学实验特点1232

三、几个典型例题的分析1233

用“电子密度”解释无氧酸强度变化规律的教学实验设计与探索1241

一、无氧酸强度的变化规律1241

二、“电子密度”1242

三、结束语1244

化学平衡计算问题的教法探索1245

一、讲清概念，掌握基本题型1245

二、弄清概念间的互换关系，顺藤摸瓜1245

三、提倡一题多解，以利培养学生分析问题的能力1247

盐效应与化学平衡1249

用摩尔表述当量定律探索1252

结晶水合物的结构探索1254

一含配位水的水合物1255

二既含配位水又含结构水的水合物1256

三只含结构水的水合物1256

用“发现法”进行葡萄糖结构教学的实验尝试1257

一、实验背景1257

二、实验效果1257

三、实验实例1258

第四篇中学化学教改实验研究与课堂教学理论探索1263

上编化学教改实验研究1263

化学教学改革的实践与探索1263

一、重视教法研究，改革实验教学，加强能力培养1263

二、寓思想教育于化学教学之中1264

三、教法改革与考试方法改革同步进行1265

化学教育目标的实施探索1267

一、运用“多层次教学法”1268

二、用“对比、比较”方法达到“识记”与“理解”水平的教学目标1268

三、用“创造新的情境”达到“应用”水平的教育目标1269

四、强化训练，创设某种“顿悟”性的学习情境完成综合水平教育目标1270

教育目标评价的实施艺术探讨1271

中学化学教材要体现科学方法教育和能力培养——化学教材现代化的突破点1275

一、化学教材体现科学方法教育的必要性1275

二、化学教材体现科学方法教育的可能性1276

三、化学教材如何体现科学方法教育1277

中学化学教学的目的要求1278

一、要从我国的国情和中学化学教学的实际出发1279

二、着眼于提高学生的素质1279

三、确定教学目的和要求，贯彻教育方针都要全面1280

化学基本概念的教学探索1281

一、化学基本概念及其重要性1281

二、化学基本概念的系统和分类1282

三、在化学基本概念教学中必须重视的几个问题1283

初中化学概念教学探究1285

一、讲清概念中关键的字和词的含义1285

二、对组成概念的词语和句式要认真剖析1285

三、重视数量词在概念中的作用1286

四、不可忽略概念中的加注语1286

五、把握叙述概念常用的副词、形容词1286

转变教育思想，改革教学方法1287

一、把面向少数学生的教育转变为面向全体学生的教育1287

二、把只重智育的教育转变为全面发展的教育1288

三、把单纯为升学的应试教育转变为素质教育1289

四、把教育上的“单一要求”转变为因材施教1289

中学化学教学改革动向的探索1292

一、狠抓双基，教学目标具体化1292

二、加强实验，仪器药品配套化1293

三、培养能力，开展试验经常化1294

四、启发思维、教学方法多样化1295

化学实验教学改革的思考与探索1296

一、从课程融合论高度看化学实验教学的功能1296

二、学生化学实验技能的个别差异与个性发展不能混为一谈1298

三、实验教学改革企求的目标1299

关于初中化学改革教法与指导学法探索1300

一、努力改进教法，开拓学生思维1300

二、加强学法指导，志在培养能力1301

三、开展课外活动激发学习兴趣1302

化学竞赛对中学化学课程改革的启示1303

启示一：中学生的知识承受度的问题1303

启示二：中学化学的理论联系实际的问题1304

启示三：一种值得重视的题型——构成题1304

启示四：改变题海战术的一种可能的出路1305

启示五：应当大力加强学生的实践能力的训练1305

启示六：学科竞赛是课堂教学的重要补充形式1305

亚太地区中学化学课程改革的一般趋势及其启示1307

一、中学化学课程改革的一般趋势1307

二、对任课教师的启示1307

三、对职前教师培训的启示1308

四、对在职教师继续教育的启示1308

日本初中化学教学的新改革及借鉴1309

一、初中化学教学改革的基本方针1309

二、化学教学目的的变化1310

三、化学教学内容的变化1311

四、教学时数的弹性化1313

五、借鉴1313

加强化学教学与社会生活的联系——从国外化学教育改革的趋势得到的启示1317

一、国外化学教育改革的趋向1317

二、加强化学教育与社会生活的联系，也应是我国当前化学教育改革的重要内容1318

三、在课外活动中开展有关化学应用方面的讲座和兴趣小组活动1319

提高中学化学教学研究水平的途径1320

一、不容忽视的倾向1320

二、有效途径的选择1320

三、综合效果的分析1322

化学教改动态分析1324

一、教改的着眼点转向素质教育1324

二、注重化学知识紧密结合生产、生活实际的研究1325

三、搞好教学常规，研究实施化学教学管理科学化1325

四、研究执行九年制义务教育化学教学大纲、化学教材和高中教材降低要求的调整意见1325

中学化学教学规律探索1326

一、加强化学教学目的性的教育，培养学生学习化学的兴趣1326

二、加强实验教学，培养学生的思维能力1327

三、加强概念教学，帮助学生理解和记忆化学知识1328

四、加强课外辅导，培养学生的阅读能力和自学能力1329

化学教学中的设疑艺术1331

一、把握心理特征，设疑要新奇1331

二、把握学科特点，设疑要有趣1331

三、把握知识基础，设疑要对路1332

四、把握教学进程，设疑要适时1332

五、把握难易程度，设疑要适度1333

六、把握相互联系，设疑要深入1333

七、把握生活实际，设疑要现实1334

八、把握探索精神，设疑需要自发1334

欠发达地区中学化学实验教学改革探索1335

一、提高领导认识1335

二、调动化学实验教师的积极性1336

三、调动化学教师的积极性1336

四、提高学生的积极性1336

五、开展家庭实验1336

六、确保开展化学实验教学条件1337

在中学化学教学中国情素材的挖掘与国情教育的实施探索1338

一、化学教学中国情素材的挖掘1338

二、化学教学中国情教育的实施1340

义务教育三年制初中化学教材的特点1342

一、重视德育、贯穿始终1342

二、面向全体、降低难度1343

三、面向未来、拓宽内容1343

四、图文并茂、生动活泼1344

五、开发智力、培养能力1344

六、三序融洽、相互统一1344

高考化学总复习“攻破课本”的“三部曲”探索1346

初中化学总复习的教学实验探索1348

一、确定好复习课的要求目的1348

二、选择好适合内容的复习方法1348

三、突破复习课中的重点难点1349

四、处理好复习课中的讲练关系1349

五、坚持理论联系实际的教学原则1349

搞好初中化学实验复习的教学实验探索1350

一、联系法1350

二、变换法1350

三、引申法1351

考点目标训练复习法在初中化学总复习中的应用1352

一、概念1352

二、举例1352

三、程序和目标1354

四、体会1354

周密策划，环环扣紧——谈初三化学教学1355

一、始终注意爱护、保持和激发学生学习化学的兴趣1355

二、坚持导学式教学，始终把提高学生能力放在首位1356

初中化学教学中“愉快情境”的创设1358

一、利用趣味实验创设愉快情境1358

二、利用趣味故事创设愉快情境1358

三、联系生活实际提出问题创设愉快情境1359

四、利用巧记妙比创设愉快情境1359

五、把竞争意识引入课堂创设愉快情境1359

六、利用电教设备创设愉快情境1360

七、重视反馈学习成果创设愉快情境1360

八、利用第二课堂创设愉快情境1360

创设问题情境提高课堂效果1362

一、课堂开始创设问题情境1362

二、课堂过程中创设问题情境1363

三、课堂结尾创设问题情境1364

习题教学与实验结合的尝试1365

一、实验是习题教学的“兴奋剂”1365

二、习题教学与实验结合的作用1366

三、在习题教学中培养学生的实验能力1367

化学案例教学实验探索1369

一、实验背景1369

二、实验的方法1369

三、化学案例教学实验法的优点1370

四、化学案例教学实验法应注意的问题1370

一种化学课外活动小组运作程式的实验研究1371

一、化学小组运作程式1371

二、化学小组运作程式应用的例子1371

三、化学小组运作程式的评价1373

初中化学启发式教学教学探索1374

一、启发式教学的可行性1374

二、启发式教学的方法性1374

三、启发式教学的探索性1375

四、启发式教学的多样性1375

科学使用化学语言的教学实验探索1376

一、规范化原则1376

二、论证性原则1376

三、直观性原则1377

四、启发性原则1377

五、情感化原则1377

缩短距离，提高化学教学质量1378

一、现实情况1378

二、历史回顾及原因分析1378

三、实验方法及活动开展1379

四、实验结果分析1380

优化课堂教学方法，向45分钟要效率1381

一、充分发挥教师在教学中的主导作用，激发学生学习化学的兴趣1381

二、充分发挥实验在教学中的直观作用，开拓学生思维1382

三、充分发挥学生在教学中的主体作用，培养学生独立获取知识的能力1383

初中化学教学中的学法指导实验探索1385

一、指导预习方法，培养自学能力1385

二、指导听课方法，向45分钟要效益1385

三、指导复习方法，培养学生逻辑思维能力和综合概括能力1386

四、指导解题方法，培养化学能力1386

写好化学教案的研究1387

一、根据教学大纲和教材内容确定明确具体的教学目标1387

二、教学目标确定后，就要根据目标选择材料1387

三、从教学目标出发，根据教学内容的地位，确定教学重点1388

四、根据学生的接受能力，确定课堂教学的难点1388

五、编制教学过程（步骤），同时考虑实施每一步骤的教学方法1388

六、有了上述准备之后，把思考的过程用文字写下来就是教案1388

初中化学教学探索1389

一、领会大纲精神，吃透教材内容1389

二、重视教学的起点，搞好概念教学1389

三、做好化学实验1390

四、抓好化学用语教学1391

五、精选、设计习题，提高解题能力1391

寓教于乐，寓学于玩1393

一、概况1393

二、编排顺序1394

三、比赛规则1394

化学教学中的“三强化教学”实验探索1396

一、强化基本概念教学1396

二、强化规范化教学1397

三、强化培养思维能力教学1397

实验展览——化学实验教学的重要环节1399

一、展览内容1399

二、展出形式1399

溶液中离子能否共存规律在高考中的应用1401

一、同一溶液中若离子之间符合下列三个条件之一就会发生离子反应，离子之间便不能在同一溶液中共存1401

二、下列情况不能共存1401

三、若有附加其他条件时还应注意，一般有以下几种情况1402

运用“整体思想”解题的思维方法1404

一、从整体把握条件，克服思维的片面性1404

二、从整体上推测结论，克服思维的无序性1405

三、从整体上寻找联系，克服思维的离散性1405

四、从整体上进行假设，克服思维的定势性1406

论证型计算题的论证方法1407

一、比较论证法1407

二、极值论证法1408

三、平均值论证法1408

四、不等式论证法1409

五、反证法论证法1409

附录：陆禾化学教学艺术与研究实验探索1411

中学化学课堂教学最优化探索1440

一、合理安排教学内容达到最佳的逻辑顺序1440

二、有条不紊的板书1440

三、熟练运用语言技巧1441

四、抓好化学实验教学，是提高化学教学质量的一个重要途径1441

五、复习是巩固学生记忆的重要手段1442

六、教师要善于课后小结1442

七、练习是巩固课堂教学成果的重要方法1442

八、预习是提高学生学习能力的重要途径1442

九、渗透思想品德教育1443

初中化学产生“瓶颈”成因的探析1444

一、没有形成认知结构是形成瓶颈主要成因1444

二、缺乏学科的“价值化”和顽强的意志是形成瓶颈的根本原因1445

三、部分学生仍处于“具体运算”阶段，是形成瓶颈的自身因素1445

四、教者不自觉地违背教学规律也是形成“瓶颈”的外在因素1446

五、课程内容难度大、起点高是形成“瓶颈”的客观条件1446

化学创造教育的实验探索与研究1447

一、化学创造教育的措施和途径探讨1447

二、在化学创造教育中需研究处理的十个关系1449

普通高中化学教育的价值1452

一、从未来社会需求看化学教育的价值1452

二、从国际化学教育会议（ICCE）主题看化学教育的价值1454

三、从普通高中的性质和任务看化学教育的价值1455

四、从普通高中的培养目标看化学教育的价值1455

中学化学史教育的内容、形式和方法1458

一、中学化学史教育的内容1458

二、中学化学史教育的形式1459

三、中学化学史教育的方法1460

中学化学教学与物理学的联系——兼谈学习的迁移1463

对中学化学教师职务培训工作的几点认识1465

一、中学教师职务培训工作必须注意的几个问题1465

二、中学化学教师合理的智能结构和课程设置1467

三、教师良好个性心理品质的培养是职务培训应该重视研究的课题1468

化学美教育的教学实验研究1469

一、化学美的基本特征1469

二、化学美在化学教学中的作用1470

三、化学美教育的途径、方法和基本要求1471

感知心理与化学教学1475

重视化学试卷的讲评1477

一、重视解答试题中的疑难点1477

二、重视弥补漏洞的知识点1477

三、重视变式试题的训练1477

四、重视化学试卷的总结1478

化学教学中培养师生情感的作用1479

一、关心、爱护、尊重学生，建立良好的师生情感1479

二、严格又体贴，由衷攀谈，寻求思想共鸣，深化师生感情1479

三、教师要提高自身素质，更新教法，增进师生情感1480

四、根据化学的社会性、实践性，结合化学史培养学生世界观1480

有序地联想——复习元素化合物的有效方法1481

一、围绕化学方程式展开联想1481

二、以实验室制取氯气的原理为例，围绕原理的实现及制气的实际问题进行联想1482

三、类似气体的制取联想1482

四、由反应中涉及到的物质的各种性质展开联想1482

下编素质教育与能力培养1483

目前中学化学教学改革的现状和进一步改革的刍议1483

一、有的学校进行了中等化学教学的全面改革1483

二、有的地区和学校注意抓好一般学校的化学教学，面向大多数学生1484

三、有些地区和学校的化学教学加强了理论联系实际1484

四、进一步贯彻实施启发式教学1484

五、处理好在教学双方协同活动过程中，学生是学习的主体、教师是教学的主导的关系1485

六、化学实验教学有了进一步的提高1485

七、改进化学习题教学1485

八、积极开展课外活动1486

中学化学教学由应试教育转向素质教育的探索1487

一、化学教学由应试教育转向素质教育的必要性1487

二、在化学教学中进行素质教育的内容1487

三、化学教学中如何进行素质教育1488

中学化学与辩证唯物主义教育的实验探索1490

一、物质世界的永恒运动和发展1490

二、对立统一规律是研究化学的基本观点1491

三、矛盾的普遍性与特殊性1492

四、透过现象看本质1492

五、量变引起质变1493

六、实践是认识的基础和检验真理的惟一标准1493

初中化学教学中渗透辩证唯物主义观点应注意的三个原则1495

一、坚定的方向性原则1495

二、适应性原则1495

三、有效性原则1495

关于中学化学实施素质教育的思考1498

一、思想教育是隐性教育，不仅仅限于“贴标签”和说教1498

二、素质教育不是要求降低学生的知识水平1498

三、升学教育不是应试教育，素质教学不是不要求升学1499

四、素质教育不是一刀切，平均发展也不是扼杀英才的教育1499

五、正确评估素质教育的效果，不能偏离1499

六、素质教育中包含各种能力的培养1499

培养学生化学解题能力的八要点1501

一、加强“双基”教学，是培养学生解题能力的基础1501

二、启发诱导学生弄清题意，是培养解题能力的前提1501

三、找出规律，是培养学生解题能力的重要途径1502

四、鼓励学生开展发散思维，是培养解题能力的主要手段1502

五、精选习题，示范评析、讲练结合是培养学生解题能力的重要环节1504

六、启发学生运用辩证观点，是培养解题能力的重要方法1504

七、引导学生掌握各类题型的解题要领，是提高解题能力的重要步骤1505

八、注重信息给予题，是培养解题能力的关键1505

化学教学中学生思维能力培养的教学实验探索1507

一、在化学课堂教学中，如何培养学生的思维能力1507

二、在化学课后如何培养学生的思维能力1509

三、在化学课外如何培养学生的思维能力1510

兴趣＋方法＋勤奋＝成功——研究学法，培养能力1512

一、兴趣是学习成功的原动力1512

二、方法是成功的金钥匙1512

三、勤奋是登入成功之旅的法宝1513

激发学生学习化学兴趣的教学实验探索1515

一、用实例激发兴趣1515

二、用实验激发兴趣1515

三、注意将化学史教育贯穿于化学教学过程之中1516

四、开设第二课堂，搞好课外活动1516

化学教学要注重学生创造性思维的培养1517

一、发散性思维的培养1518

二、直觉性思维的培养1518

三、想象性思维的培养1518

四、批判性思维的培养1519

农村中学生化学学习兴趣的培养的实验探索1521

一、加强化学史的教育1521

二、重视实验教学1521

三、认真辅导1522

四、加强与工农业生产的联系1522

五、开展丰富多彩的课外活动1522

激趣七法之管见1524

一、绪言激趣1524

二、情感激趣1524

三、课堂激趣1525

四、实验激趣1525

五、竞争激趣1525

六、国情激趣1526

七、环保激趣1526

怎样培养初三学生的阅读能力1527

一、教给学生阅读方法1527

二、明确提出阅读要求1528

培养学生观察能力的实验探索1529

一、引导学生进行全面观察1529

二、指导学生学会重点观察1529

三、启发学生看思结合与归纳推理能力1530

注重学生心理研究，培养学生学科情感1531

一、研究学生心理特征，抓住影响学生的心理因素1531

二、培养学生学科情感，提高化学课堂教学效果1532

培养差生的良好心理素质的教学实验探索1534

一、培养差生的自信心，增强他们的竞争意识和进取精神1534

二、尊重学生的人格，维护他们的自尊心1534

三、增强差生的意志力，使差生的智力得到充分的开发1535

减轻学生负担提高教学质量1536

一、课堂教学要求“精”讲，减轻学生的精神负担1536

二、“精”选习题，培养能力，减轻学生的课外负担1536

三、加强实验，解除学生“背实验”的负担1537

化学教学中的爱国主义教育1538

一、介绍我国古代和现代在化学科学上的卓越贡献，培养学生的民族自豪感1538

二、介绍我国蕴藏着较丰富的化学资源，激发学生对伟大祖国的热情1539

三、介绍建国以来化学工业的发展和变化，加深学生对社会主义制度优越性的认识和对社会主义祖国的热爱1539

四、介绍中外化学家的奉献精神和爱国主义精神，陶冶学生的爱国之情1539

探索学生心理活动规律的实验尝试1541

注重实验教学培养学生能力——怎样激发学生学习化学的动机1543

一、兴趣培养1543

二、积极改进教学方法，提高学生能力1544

三、注重中差生兴趣的培养1545

培养和激发学生学习化学动机的教学实验探索1546

一、重视实验，培养兴趣1546

二、爱护差生，培养兴趣1547

三、注重意向、愿望、信念教育，培养学生乐学1547

从非智力因素入手培养初中学生化学能力1548

情感教育在化学教学中的作用探索1550

一、融洽的师生关系是提高教学质量的前提和基础1550

二、融洽的师生关系是保证教学过程顺利进行的先决条件1550

三、融洽的师生关系是提高教学质量的必备条件1550

四、融洽的师生关系，能使学生乐于学习1551

寓“标准化训练”于新课教学之中1552

兴趣的培养是学好化学的关键1554

一、教师要使学生懂得学习化学的重要性1554

二、加强学科知识的目的性教育，培养学生的自觉性及积极主动性1554

三、找规律、巧记忆，是培养学生学习化学兴趣的重要途径1555

四、加强化学实验教学，是培养学生学好化学的关键1555

五、注重教学信息，把好概念关1555

化学教学中如何培养学生的归纳和演绎能力1556

进行节水防污教育培养学生环境意识1558

一、水与生命1558

二、地球上的水1558

三、我国的水资源1559

化学题的求解与思维品质的培养1560

一、广泛联想，培养思维的广阔性1560

二、缜密思考，培养思维的深刻性1561

三、去伪存真，培养思维的批判性1561

四、机智善变，培养思维的灵活性1562

五、融会贯通，培养思维的敏捷性1563

六、勇于探索，培养思维的创造性1563

化学解题好方法变换思维巧“等价”1565

一、变换思维角度巧“变换”，有利于培养学生发散思维1565

二、巧用“特殊恒等关系”进行“等价变换”，培养学生的知识迁移能力1566

三、巧变化学式进行“等价变换”，有利于学生思维空间的拓展1567

酸碱指示剂的制取实验1569

一、简单原理1569

二、实验用品1569

三、实验步骤1569

四、实验结果1570

五、实验注意事项1570

六、思考和设想1571

用碳酸氢铵代替碱式碳酸铜的实验改进1572

一、原理1572

二、实验用品1572

三、实验装置如右图1572

四、实验步骤1572

五、实验现象1573

六、结论1573

七、实验注意事项1573

实验室制取氢气装置的改进1574

一、改进措施1574

二、现象与优点1575

世界中学化学课程和教材发展的一些趋向1576

一、现行课程和教材存在着的几个主要问题1577

二、课程、教材改革的几个方向性问题1577

三、学习对象的分类问题1578

四、为每一个学生开设化学课程1579

五、设立跨学科的化学课程1579

六、加强化学课程与社会的联系并为社会服务1580

七、课程各部分内容及其间的关系必须处理得当1581

初中化学教学目标制订探索1582

一、识记1582

二、理解1582

三、应用1582

四、综合1582

对中学化学课堂教学改革的认识1585

一、更新课堂教学指导思想1585

二、改革课堂教学方法1586

化学教学中的美育教育1590

中学化学双基要求和深广度的探讨1593

一、中学化学的双基范围1593

二、确定双基要求和深广度的根据和方法1593

三、双基的质量要求和深广度1593

改革教学方法提高课堂教学质量1598

一、课堂教学是师生双边实践活动的场所1598

二、必须坚持实践第一性的原则1599

三、重视教学信息的及时反馈1600

四、必须兼顾非智力的培养1601

加强初中化学双基教学初探1603

一、抓住物质的组成、结构，讲清物质的性质1603

二、探索规律，重在精讲1603

三、以练促学1604

四、指导学生读书，加强辅导1604

附录：初、高中化学教学的衔接探索1606

一、转变教育观念，面向大多数学生1606

二、钻研大纲教材，明确教学目的1607

三、讲究衔接方式，注意教学效益1608

环境教育与中学化学教师的素质1609

一、环境教育是中学化学教师的使命1609

二、环境教育与中学化学教师的素质1609

十年教改的回顾与展望1611

结合中学化学教学灌输节约资源意识1614

一、结合习题教学灌输节资意识1614

二、结合工化知识灌输节资意识1614

二、结合学科活动灌输节资意识1615

四、结合化学实验灌输节资意识1615

研究教学目的要求编好中学化学教材1616

一、国外中学化学教学的目的要求1616

二、建国后我国中学化学教学目的要求的变迁1619

三、国内外的经验教训以及需要进一步研究的问题1620

初中化学教学现状剖视1622

一、对调查结果的分析1622

二、几点认识1622

深化化学教学改革为当地经济建设服务1625

一、转变教学思想1625

二、加强“双基”教学，培养学生的能力1625

三、改革化学教学，为当地经济建设培养合格人才1626

四、教学效果1627

面向农村实际积极开展化学教学改革1629

一、面向农村实际调整教学内容1629

二、开展化学课外科技活动为科技兴农服务1630

三、几点体会1631

中学化学教学改革述评1633

一、对中学化学教学改革经验的几点认识1633

二、关于深化中学化学教学改革的意见1636

三、在继续深入进行专题研究的同时，逐步开展综合性改革的实验1637

化学教学的教育功能探索1638

化学教学中的美育1640

一、化学教学的内在美源于科学美1640

二、化学教学的形式美源于教师的美学修养1641

三、在课外活动和实验教学中对学生进行创造美的教育1642

“大纲”中培养能力的提法再思考1643

一、提法的依据1643

二、分歧在哪里1643

三、“观察——思维——实验”的能力结构是合理的1644

四、实践证明目前的这种提法是合适的1645

农村中学化学教学的几个问题1647

一、首先必须转变教育思想1647

二、对本地乡镇和农村的人材需要、生产情况、学生特点和学习情况等作调查研究1647

三、调整化学教学内容1658

四、教学为乡镇、农村生产建设服务1649

五、联系乡村中的生活实际1649

六、收集和自制药品仪器，以土代洋，开展化学实验1649

教学条件差的地区如何开展教改1651

一、提高认识抓宣传1651

二、因地制宜抓试点1651

三、注重实际抓发展1652

四、结合实际抓提高1653

澳大利亚中学化学课程改革管窥1655

一、化学课程改革的背景1655

二、改革的指导思想及课程设计要点1656

三、新编教材的内容安排1657

中学化学教学探索1658

化学教学模式的思考1662