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目录3

第一篇 中学语文整体教学实验探索与学生能力培养3

中学语文教学整体改革的构想和实践3

一、中学语文教学整体改革的构想3

二、中学语文教学整体改革的实践4

改革中学语文教材和教学方法的实验9

“四步骤多课型语文单元教学”模式21

语文教学“四步法”及其优化控制教学实验24

一、实验背景24

二、“四步法”实验在语文教学中的具体运用25

三、实验效果27

山东省大面积实施“以训练为主”的课堂教学模式改革28

五步三课型反刍式单元教学法实验探索30

六环节四步迁移单元教学实验尝试31

一、实验模式的建立31

二、教学实验的实施32

三、实验初步成效35

中学语文单元教学“六步法”实验探索36

一、实验目的36

二、实验步骤36

三、实验效果38

五步单元教学实验法探索39

一、实验背景39

二、实验步骤42

三、实验效果42

多元教学法在《荷花淀》中的运用实验43

一、点面法和讨论法的运用43

二、写作教学与讲读教学的结合44

六步单元教学实验法探索45

一、实验内容45

二、实验效果45

一、实验背景48

二、实验内容48

八环节单元教学实验模式48

三、实验效果50

王国华的“六同步”语文教改实验51

附录：初中语文“整体性三段式”复习方法54

语文教学实验新探索——试评“五步三课型反刍式单元教学法”58

“多渠道全方位语文教学改革”探索63

一、求实求活的课堂教学63

二、源于生活的写作教学64

三、开辟课外活动的广阔天地65

四、把提高听说的能力放到重要位置65

语文点拨教学实验的理论基础和实际运用66

一、点拨，提高效率的需要66

二、提高效率的点拨之道69

三、结语74

三、关于点拨教学实验法的操作76

二、关于点拨教学实验法的要义76

语文点拨教学实验法的要义与操作76

一、实验课题的提出76

四、实验应注意的问题81

点拨教学的思维律动82

点拨法与文学欣赏教学实验探86

一、实验背景86

二、实验内容87

三、实验效果92

一、实验问题、目的与方法93

中学语文“问题教学法”实验研究93

二、实验指导思想和基本模式94

三、实验结果及分析97

四、初步结论98

中学语文课文的结构图示导读教学实验99

一、实验背景99

二、实验内容99

三、实验效果105

一、实验背景106

二、实验内容106

语文“自学辅导式”教学实验的理论依据和结构模式106

三、实验效果111

因材施教 转化差生112

一、实验背景112

二、实验内容112

三、实验效果117

中学语文单元教学实验及其基本步骤118

一、实验背景118

二、实验内容119

三、实验效果120

文言文异步教学的实验尝试121

一、实验背景121

二、实验内容121

三、实验效果124

附录：文言文教学“复现、探索”六法125

二、课堂教学主体化126

三、课外订正规范化126

一、课前自译独立化126

四、以新带旧经常化127

五、测验练习作业化127

六、批改讲评合作比127

二、教学重点和难点128

三、教学时间 三课时（即三步）128

四、教学过程128

一、教学目的128

“听、说、读、写”四种能力系统训练“三步教学法” ——《荔枝蜜》教案128

初中单元教学的听说训练实验探索132

一、优化听说训练目标，搞好单元听说训练定向132

二、教师要有超前意识，搞好序列化听说训练133

三、采用灵活多样做法，提高听说能力134

辩证融贯出新格——蔡澄清语文教学思想浅识136

一、情与趣的统一136

二、“分”与“合”的同构137

三、“序”与“点”的共治137

二、实验内容139

语文教学中的纲要教学法实验探索139

一、实验背景139

三、实验效果142

泰安市中学语文教学改革实验研究143

一、重视对教师的培养144

二、积极开展各类教研和竞赛活动144

三、交流信息，开放兼容144

语文教改实验课探索146

运用改换比较法培养语感的实验探索149

一、实验背景149

二、实验内容149

三、实验效果151

变“应试语文”为“生活语文”的教学实验探索152

一、语文教学“生活化”152

二、学生生活“语文化”154

控制论与语文教学实探索156

一、定向控制156

二、定度控制157

三、定量控制160

四、定序控制161

五、定势控制162

语文课堂教学中的传情艺术实验探索164

一、范读现情164

二、讲解激情165

三、设境引情165

四、板书示情166

拓宽文化视野 提高审美情趣的教学实验探索——谈初中语文课堂教学内容的横向扩展167

语文课堂结构改革实验的探索尝试——思维教学实验探索171

一、实验背景171

二、实验内容171

三、实验效果174

“问题教学法”与农村中学语文教学改革实验175

一、实验背景175

二、“问题教学实验法”及其特点175

三、“问题教学实验法”在农村中学语文教改中的可行性176

四、“问题教学实验学法”在农村中学语文教改中的作用177

“三段七环节”教学实验探索——初中语文目标教学基本实验模式探索179

一、实验背景179

二、实验内容180

三、实验效果182

附录：语文教学方法最优化的评价标准183

一、教法的理论制约性183

二、教法的整体组合性184

三、教法与学法的联系性186

语文教学要强化语言训练的实验探索188

一、激发学生热爱祖国语言的感情188

二、引导学生养成“多读、多写、多积累、多揣摩”的良好习惯190

三、结合范文教学进行语言训练191

四、结合作文教学进行语言训练193

一、教学课问题的提出196

二、创造性语文教学模式的原则及框架196

语文教学追求创造活力的实验探索——构建‘创造性’语文教学实验模式探索196

三、探索实践197

四、几点收获199

“五步教法”与“目标评价”实验比较探索201

一、切实把握两项实验的特点201

二、正确处理两项实验的关系202

回归本然教学观的实验探索——陈日亮语文教学思想述评204

一、激发学习兴趣，加深理解课文208

语文教学引进绘画的实验尝试208

二、提高想象力，促进作文教学209

三、扩大知识面，背诵扎实209

语文教学科学化教学实验探索——广东省中学语文教学科学化改革实验概述212

一、教学目标的科学化212

二、教学内容的科学化213

三、教学程序的科学化213

四、教学方法的科学化213

五、教学手段的科学化214

三、反思与前瞻215

二、发展与共识215

行之有效 有待深入——河南省单元教学实验评述215

一、尝试与探索215

高中语文开放型教学实验218

开展“调节教学”实验 深化语文教学改革的实验探索220

一、“调节教学”的四个环节220

二、深化语文教改的措施221

三、实验成效222

审美情感的培养与“移情”教学法的实验探索223

一、美读——先声夺人224

二、美赏——出神入化224

三、美析——虽幽必显224

“整体着眼 分组教学”实验研究探索226

一、整体着眼，明确训练226

二、以训练为核心，搞好一组课文的教学227

初中语文“教读法”实验的基本模式229

二、实验内容231

三、实验效果231

一、实验背景231

中学语文课本剧教学实验探索231

语文教学中的一课多法教学实验探索234

山东省高密一中“语文实验室计划”探索236

中学语文课堂教学实验新模式239

一、实验背景239

二、实验内容239

三、实验效果241

初中语文课外活动方案的构想242

一、初中语文课外活动的性质和目的242

二、初中语文课外活动的类型与内容242

三、初中语文课外活动的渠道243

四、初中语文课外活动的要求244

引导学生从错误中学习的实验探索——语文教学的“示错”实验法246

一、实验背景246

二、实验内容246

三、实验效果247

英汉语法比较法在初中语文教学中的运用实验248

一、实验背景248

二、英汉比较法实验运用实例249

三、实验效果254

设喻阅读教学实验255

一、实验背景255

二、设喻教学实验的特点和作用255

二、设喻教学实验的方式255

三、设喻教学实验应注意的问题257

“形散而神不散”——中学语文修辞教学实验的重要方法258

一、实验背景258

二、实验内容258

三、实验效果261

寓教于乐 让学生有更多主动权的教学实验探索——中学语文教学课堂演剧会实验设计262

单目标多轮回分序列教学实验探索264

一、实验背景264

二、实验内容264

三、实验问题与思路265

四、实验效果266

多媒体语文课中的美感熏陶实验研究267

一、实验背景与内容267

二、实验效果评估269

多媒体优化初中语文教学实验研究270

一、研究的意义及依据270

二、研究内容及成果汇报270

二、实验内容272

一、实验背景272

“导、视、议、练”的电化教学实验法探索272

三、实验效果273

“初中语文实用能力培养”实验总结274

一、实验课题的提出274

二、实验基本做法275

三、实验效果275

利用个体认知差异促进群体思维发展的教学实验探索——课堂点拨操作技法例说278

一、运用电教手段优化发展初中学生语文能力实验方案281

优化发展初中学生语文能力实验研究方案281

二、多媒体组合优化初中语文教学实验方案286

三、中学数学计算机辅助教学课件的开发与应用研究方案289

中学生语文能力发展与培养实验报告291

一、实验目的291

二、实验方法和内容291

三、实验结果291

四、分析与讨论295

五、结论295

关于中学生语文能力结构的实验研究297

一、实验课题的提出297

二、实验课题的内容297

三、实验课题的研究方法302

听力训练是培养学生注意品质、提高智力水平的良好途径303

一、问题的提出303

二、实验班学生的基本情况303

三、在听力训练中培养注意品质提高学生智力304

四、结果分析306

五、讨论308

六、实验感想310

在乐学中培养学生“成功型”个性的教学实验探索312

一、实验背景312

二、实验内容312

三、实验效果315

语文教学中想象能力的培养教学实验探索316

一、实验背景316

二、实验内容317

语文教学中培养学生创新意识的教学实验320

一、实验背景320

二、实验内容320

三、实验结果323

附录：关于中学“自读课文”与自学能力培养的思考324

一、将“阅读”改为“自读”，是语文教学观念的更新324

四、将“阅读”改为“自读”，也是促进中学语文教法改革的需要325

五、将“阅读”改为“自读”，也符合中学语文教学发展的趋势325

二、将“阅读”改为“自读”，是为了更加强调与发挥学生的主体作用325

三、将“阅读”改为“自读”，符合中学生智力发展的特点325

语文教学中内驱力的激发教学实验探索328

一、实验背景328

二、实验内容328

三、实验效果330

开发学习潜能教改实验课堂教学实录331

二、教师用问题把学生引进教材332

三、学生带着问题自读课文，做书间笔记332

一、教师宣布学习重点332

第一节332

四、小组交流讨论333

五、学生回答问题，谈对教材的理解333

六、教师精讲课文，学生修改书间笔记333

七、师生总结334

第二节334

三、学生自改、互查335

一、教师评讲上节作业（略）335

二、学生完成本节任务335

四、师生总结336

五、教师布置下节内容（略）336

第三节336

中学生综合学习能力培养实验探索338

一、实验背景与意义338

二、实验基本内容339

第二篇 中学语文阅读教学实验探索343

初中生阅读能力发展状况分析343

一、对象、内容、方法343

二、结果与分析344

三、讨论348

四、实验结论350

高中生语文阅读能力测试实验报告352

一、测试目的352

二、测试对象与方法352

三、结果与分析353

四、讨论356

五、结论358

高中生语文阅读中质疑能力培养的实验探索359

一、实验背景359

二、实验内容359

三、实验进一步设想361

阅读教学的整体思想探索364

一、从学科整体确定教学的目标364

二、从课文整体确定教学的方案365

三、从整体效果确定教学的方法和手段367

整体阅读实验的基本思路探索368

一、未读先思，构想全篇368

二、读中细想，捕捉初感369

三、掩卷凝思，深究细想369

四、反复研读，探求新知370

学习策略在语文阅读教学中应用的实验探索372

阅读教学实验的新探索376

一、问题的提出377

中学生阅读中应认知与思维品质关系的实验探索377

二、研究1：相关研究378

三、研究2：实验研究380

四、讨论382

五、结论384

导读与思维品质培养教学实验探索385

一、实验背景385

二、实验内容385

三、实验效果390

构建学生课堂自读会读新模式的教学实验探索391

一、实验背景391

二、实验内容391

三、实验效果395

“学生绘图”在阅读教学实验中的运用探索396

一、实验背景396

二、实验内容396

二、实验内容399

培养学生读懂段落能力的教学实验探索399

一、实验背景399

三、实验效果413

中学语文想象阅读教学实验法探索418

一、实验背景418

二、实验内容418

三、实验效果420

中学语文自读课文教学实验尝试421

一、实验背景421

二、实验内容421

三、实验效果424

“模仿”在阅读教学中的运用的教学实验探索425

一、实验背景425

二、实验内容425

文言文高效阅读的成功实验尝试428

一、实验背景428

二、实验内容428

三、实验结果430

中学生文学阅读现状的调查与分析431

“一线串珠”式整体阅读教学实验例谈437

阅读教学中学生“悟隐”能力的培养实验441

一、实验背景441

二、实验内容441

三、实验效果443

文章阅读及其能力训练实验探索444

一、实验背景444

二、实验内容444

附录一：课堂自读教学中的伺机点拨449

附录二：小说教学“三读”法452

初中现代文阅读破五关教学实验457

一、实验背景457

二、实验内容457

三、实验效果460

附录一：对提高阅读能力的思考461

附录二：“正而不奇，平而不倚”——朱自清的阅读教学理论初探463

附录三：两种阅读教学模式比较研究466

附录四：在阅读教学中培养自读能力468

附录五：抓准语文阅读教学的“切入口”474

附录六：读“文”与读“人”——对于阅读教学中就文论现象的反思478

附录七：速读、精读结合训练483

《双向导读》整体阅读教学实验法实践的总结486

一、实验背景486

二、实验内容487

三、教学实验490

中学语文“联读悟写”总体实验设计探索492

一、联读悟写的教学实验的特色492

二、联读悟写的教学实验要求494

三、联读悟写的教学实验规范496

文言文视听和讲读教学的效果比较实验497

一、实验方法和过程497

二、实验的结果498

三、分析与结论499

附录一：调动学生初读课文的积极性501

附录二：增强引导学生分析课文的启发性509

附录三：增强总结课文的鲜明性518

中学文言文参读教学实验探索524

一、实验背景524

二、实验内容524

三、实验效果529

附录：采取多种方法指导好初中学生课内外自读530

一、基本观点及“模式”结构534

“读写改”整体教学模式实验总结534

二、“模式”的实施过程535

三、“模式”运用中的几个特点537

四、几轮实验的效果538

第三篇 中学语文写作教学实验探索543

中学生“写”的发展状况的实验探索543

一、研究目的543

二、对象方法543

三、结果分析545

四、问题讨论551

五、小结553

作文教学改革实验的理论研究555

一、关注作文教学现状555

二、根源在哪里556

三、作文教改，路在何方557

让学生之笔回归生活的实验探索——作文教学实验560

一、阅读、欣赏——让学生感知生活，触摸生活560

二、观察、积累——让学生思索生活，理解生活561

三、讨论、交流——让学生探究生活，表现生活562

社会实践与中学生作文素质提高的教学实验探索563

一、社会调查563

二、公益活动564

三、环境考察564

四、参观游览564

利用学生完形心理加强续写训练的教学实验探索566

作文整体优化组合的一次成功实验尝试568

二、实验内容571

“一例一题”的配套作文实验教学探索——下水例文导写法571

一、实验背景571

写作思维活动开合调控的实验探索——谈“作文字数规定”与点拨教学574

一、对学生作文字数现象的分析574

二、教给“思维开合”的不同要领575

三、“字数规定”的具体方法与原则576

开展课内语文活动培养学生语文能力的实验探索578

一、培养学生的命题能力，激发学生的写作热情578

二、培养学生的改文能力，提高学生的鉴赏水平579

三、拓宽学生的阅读视野，引导学生积累写作素材580

四、训练学生的说话能力，提高学生的快速思维水平580

附录一：中学作文教学试改报告582

附录二：一言千斤重 下笔莫匆匆——谈怎样给学生作文写好评语586

附录三、启发式作文批改法探索590

走路——搭桥——过河——以课外习作作为龙头的教改举措595

“学生绘图”在阅读教学中的运用实验探索597

一、实验背景600

中学大作文教学实验的实践探索600

二、实验内容601

三、实验效果605

附录：写作主体内化世界的运动机制——发散思维探索606

“四定六步”作文教学实验法探索610

一、实验背景610

二、实验内容610

三、实验效果613

附录一：多角度·全方位·系列化——谈议论文作文教学创造思维能力的培养614

附录二：评讲结合 妙笔生花——作文评改的新尝试618

附录三：600字作文“三字经”620

附录四：作文教学中的“身教”623

附录五：加强宏观控制 优化序列训练——中学写作训练中的整体性原则探索625

高中快速作文实验五步四法探索628

一、实验背景628

二、实验内容628

二、实验内容632

一、实验背景632

音响效应与作文教学实验探索632

三、实验效果633

附录一：卒章露底 出奇制胜——快乐作文教学例谈635

附录二：议论文写作训练中学生思维能力的培养639

课文与作文的整体教学实验探索650

一、实验背景650

二、实验内容650

三、实验效果655

附录一：中考作文的复习与应试探索656

附录二：提高学生议论文写作能力探索662

附录三：在比较中突出文体特征——初中一年级说明文作文教学体会665

附录四：作文教学规律探索668

附录五：“下水”与悟道——中学作文教学法探路673

田园式作文教学实验探索676

一、实验背景676

二、实验内容676

三、田园式作文教学实验的益处677

以说促写的教学实验与探索679

一、实验背景679

二、实验内容679

三、实验效果681

附录一：“多视角”观察与“多方向”思考（上）683

附录二：“多视角”观察与“多方向”思考（中）686

附录三：“多视角”观察与“多方向”思考（下）689

“眼”的教学——“见眼生情”的启发式作文教学实验探索693

一、实验背景693

二、实验内容693

三、实验效果696

利用“KJ法”进行写作训练697

引导学生建立“四真”作文观701

一、记叙文与真情实感701

二、说明文与真知实识702

三、议论文与真知灼见704

四、作文与真才实学705

培养学生速写能力的实验尝试707

一、实验背景707

二、实验内容707

三、实验效果709

中学作文四段九步法教学实验的尝试与探索710

一、实验背景710

二、实验内容710

三、实验效果评估713

附录一：写作技巧举隅714

附录二：论作文课的“导写”探索720

附录三：诱发兴趣，变被动为主动——介绍两种中学作文讲评方法723

附录四：一种行之有效的课外练笔方法725

附录五：一次“折纸”作文727

附录六：议论文写作教学四步探索730

附录七：初中说明文写作教学难点的认识与突破733

上编 课堂教学实验优秀个案739

课内安排预习，精心设计指导——《雨中登泰山》预习指导739

第四篇 中学语文课堂教学实验探索精选739

训练思维 强化能力——《陋室铭》导读742

一石激起千层浪——《雷雨》竞赛课写真745

把拉奥孔、维纳斯引进散文欣赏课——《蒲公英》教学中美学内涵的开掘748

按部就班与节外生枝——课堂教学重点的随机调整750

《一碗阳春面》的滋味——结合教学演《课本剧》的尝试752

联系语境进行语言训练——《记念刘和珍君》的教与学755

从“荷塘”、“月色”切入758

“背影”的感人力量——整体阅读指导例析761

“这就是孔子！”——记一堂语文“扩读课”764

运用电化教具 优化课堂教学767

巧设“弯道”激发兴趣770

巧用缩写析结构——《改造我们的学习》教学一法773

串之以梦 析之以情——《梦游天姥吟留别》的串讲教学776

一、解开“梦之因”776

二、同游“梦之境”777

三、领悟“梦之感”777

《爱莲说》教学探索779

由局部评点至整体比较——“单元教学”语言训练课研究782

语境、词句与思维训练786

“情通”才能“理达”——谈《枣核》难点的突破789

课堂自有惊雷吼——《屈原（节选）》的朗读教学792

化“板”为“活”——教学《论雷峰塔的倒掉》794

“妙”而可行——抓住“诗情画意”教学《荷花淀》的实验796

不妨让学生“倒答如流”——《我的叔叔于勒》的提问设计799

一堂教材加工课802

教育机智举隅806

设疑引路 披文见义——主题归纳一例808

创设问题情境 训练迁移能力——一堂评析小说情节的讨论课811

声东击西 化拙为巧——在设计提问上下功夫814

组织课堂讨论 培养自学能力——《诗经·伐檀》的讨论816

找到进刀的自读课文窾郤”教学一得——“课内自读课文”819

长文短教 突破难点——议论文教学例析822

终课前的涟漪——课堂结尾的教学艺术825

都来添一笔——《项链》结尾教学实验828

“上帝”也是凡人——《母亲》备课片断831