《高等写作工程》求取 ⇩

引论1

第一节　高等写作的定位研究1

一、高等写作的训练目的2

二、高等写作的训练内容3

第二节　高等写作训练是一项工程10

一、高等写作的理论与训练的关系10

二、高等写作训练的整体性13

上编 内化序列18

第一章　体验18

第一节　表层体验19

一、观物19

二、取象26

第二节　深度体验35

一、深度体验的心理机制35

二、深度体验病理分析36

三、以情体物41

四、以物验情44

五、以心化神48

第二章　内化过程中的发散思维59

第一节　发散思维的误用及病理分析60

一、发散思维病例举隅60

二、病理分析64

第二节　逆向思维和侧向思维66

一、什么是逆向思维和侧向思维66

二、逆向思维与立意67

三、侧向思维与写作71

第三节　多向思维75

一、什么是多向思维75

二、多向立意求新76

三、多向构思77

第三章　内化过程中的收敛思维81

第一节　分析——聚合82

一、荒谬分析与合理分析82

二、零散分析与系统分析85

三、静态分析与灵动分析89

四、优化组合93

第二节　思索——顿悟100

一、有胆有识101

二、有理有节106

三、豁然开朗110

第四章　定点创新115

第一节　内化过程的终结115

一、主题的确定性和写作目的的不稳定性115

二、主题的形成是内化过程的自然归宿117

第二节　内化过程的深化123

一、定向深入123

二、由再“发散”到再“收敛”125

中编 外化序列133

第五章　转化133

第一节　外化的条件133

一、外化对象的双重性134

二、外化的基本条件135

第二节　外化点的选择140

一、外化点与文章的开头140

二、外化点的确立及其误区141

第三节　转化的中介148

一、文气流动是转化的中介148

二、文气的特性对外化过程的制约151

第六章　思序的外化156

第一节　神动成形157

一、篇章的局部完整性157

二、篇章的局部自然性160

第二节　形动成体169

一、篇章构成的动态原理170

二、篇章构成的静态原理177

第七章 内部语言的外化190

第一节　内部语言外化的心理障碍190

一、“语言痛苦”问题190

二、“套板反应”问题194

第二节　语言表达的辩证要求203

一、准确与模糊204

二、简笔与繁笔209

三、写形与创意219

下编 文体序列228

第八章　记叙文训练228

第一节　具形训练229

一、一维具形训练229

二、多维具形训练235

第二节　具象训练242

一、定点描绘和散点描绘242

二、化静为动和以动显静244

三、描形出象和以象显神246

第三节　通讯写作训练249

一、写人与记事的有机关联249

二、场面的延展与组合258

三、对客观叙写的超越260

第九章　抒情文训练265

第一节　传情思维的特点265

一、传情思维的主导性266

二、传情思维的依赖性267

三、传情思维的综合性268

第二节　传情思维的心理流程269

一、情感与感知的融合270

二、情感与想象的融合272

三、情感与理念的融合277

第三节　散文写作训练279

一、情——散文之魂280

二、趣——散文之神289

三、诗意——散文之韵291

第十章　议论文训练298

第一节　线性思维与论证298

一、论证是议论文训练的基本环节298

二、论证是线性思维的一种310

第二节　辩证思维与论述313

一、论述是议论文训练的中心环节313

二、论述的基本手段：分析与综合315

第三节　杂文写作训练333

一、大中取小，小中见大：杂文的思维特点之一334

二、抽象思维的形象展开：杂文的思维特点之二343

三、体杂性辣，寓庄于谐：杂文的“三味”352

第十一章　应用文训练357

第一节　应用文写作思维的特殊要求357

一、应用文写作思维的特点358

二、应用文的客体与主体359

三、应用文写作中对本体的把握365

第二节　调查报告写作训练374

一、调查报告的结构374

二、调查报告的写作要求377

三、调查报告写作中的常见病383

后记387