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前言1

第一章 绪论1

第一小学语文教学法的研究对象、任务和方法1

一、小学语文教学法的研究对象1

（一）语文教学法的学科性质1

（二）教学法和教学方法是两个概念1

（三）小学语文教学法的研究对象2

二、小学语文教学法的研究任务3

三、科学方法和小学语文教学法的研究方法6

（一）关于科学方法6

（二）小学语文教学法的研究方法14

第二节 小学语文科的性质20

一、语文科名称的来历20

二、小学语文科的性质23

（一）三种看法：综合性、统一性、工具性23

（二）小学语文科是交际性的基础工具学科26

第三节 对语文科任务的认识的历史发展28

一、“文”“道”之说的历史渊源28

二、建国后语文界对语文教学目的任务的认识29

发展29

三、关于“文道”争论中的几个问题33

（一）“文”与“道”的概念33

（二）内容与思想34

（三）题材与主题思想35

（四）如何看待常识性课文的“道”37

第四节 向传统学习与向外国学习38

一、批判地学习38

二、创新地学习38

三、向外国学习39

第五节 提高教学效率，实现语文教学过程最优化41

一、提高教学效率41

二、实现语文教学过程最优化41

第二章 儿童的言语学习44

第一节 儿童言语学习的理论44

一、儿童言语学习的意义44

二、言语获得的后天学习因素的理论46

三、言语获得的先天生物因素的理论52

四、个体言语习得与认知发展56

第二节 听说训练59

一、概述59

二、听说训练的要求、原则、方式和方法68

三、听话训练77

四、说话训练81

五、有关听说训练的若干实验简介86

第三章 小学语文教学和儿童能力的培养92

第一节 培养学生能力的意义92

第二节 语文特殊能力和一般能力的培养95

一、语文特殊能力95

二、语文课中的一般能力及其培养97

第三节 语文课中学生创造力的培养112

一、创造力和创造性思维112

二、发挥语文教师在培养学生创造力中的作用115

三、在语文教学过程中培养学生的创造力119

第四章 小学语文课的学习方法指导133

第一节 学法指导概述133

一、学习方法133

二、学法指导及其意义138

第二节 小学语文课如何进行学法指导144

一、引导学生掌握自己的学习过程144

二、着眼于全面培养学生的语文学习能力151

三、训练学生掌握科学的思维方法158

四、重视培养学生优良的学习品质163

第三节 小学语文课学法指导举例166

一、预习方法指导166

二、听课方法指导169

三、复习方法指导171

四、作业方法指导172

第五章 小学语文课堂教学艺术174

第一节 教学语言174

一、准确简练174

二、通俗易懂174

三、生动形象175

四、倾注感情176

五、配合用好体态语言177

第二节 课堂提问177

一、课堂提问的意义177

二、好的提问的标准179

三、问题的类型及其运用182

四、问题设计的技巧187

五、课堂提问的实施189

第三节 课堂教学反馈190

一、课堂教学反馈的意义190

二、教学机智——随机应变、因势利导191

三、教师对学生学习结果的评价193

四、即时反馈和延时反馈197

第四节 板书198

一、板书设计的要则198

二、板书的形式201

三、板书的书写和利用205

第五节 现代化教学手段208

一、现代化教学手段的特点208

二、现代化教学手段的作用208

三、几种现代化教学手段的运用211

第六节 课堂组织216

一、教材处理216

二、课堂结构217

三、导入新课218

四、形成高潮220

五、巧妙结尾222

第六章 小学语文考试224

第一节 语文试卷的编制步骤224

一、确定考试目的224

二、制定考试大纲225

三、编制双向细目表225

四、编写题目227

五、试测和分析227

六、将题目拼配成试卷227

第二节 考试命题228

一、命题的技术要求228

二、客观题的简要评介231

三、非客观题的简要评介236

第三节 语文考试的评分和结果分析237

一、评分的基本要求237

二、评分者的心理因素对评分客观性的影响238

三、提高评分客观性的水平239

四、考试结果分析的工作要点240

第四节 小学语文考试科学化245

一、考试内容的综合性245

二、考试形式的多样化246

三、成绩评定的系统性250

四、语文考试标准化252

第七章 识字教学254

第一节 识字教学的意义和任务254

一、识字的意义254

二、识字教学在小学语文教学中的地位和任务255

第二节 我国传统的识字教学和写字教学256

一、我国古代的识字教材256

二、传统的识字教学方法和经验260

三、传统的写字教学方法262

第三节 识字教学的要求264

一、识字界说264

二、识字的质量要求：“四会”265

三、识字的数量指标：三千个常用汉字266

第四节 识字教学原则279

一、低年级以识字为重点，为读写打基础279

二、音义形结合282

三、教给识字方法，培养识字能力286

四、学用结合，及时巩固，反复练习287

第五节 汉语拼音教学法290

一、汉语拼音教学的意义和要求290

二、拼音教学的常用方法和一般步骤292

第六节 识字教学过程和方法297

一、识字教学的一般步骤297

二、培养学生独立识字能力的新课型301

三、识字教学的有效方法303

第七节 识字教学的流派和试验311

一、集中识字和分散识字311

二、识字教学的其他试验319

第八节 识字测定和识字量表324

一、测定学生识字量的几个数据324

二、识字测定的客观指标326

三、识字量表的研究简介328

第九节 错别字的预防和纠正331

一、错别字界说331

二、错别字分类及其特点332

三、错别字产生的原因334

四、错别字的预防与纠正337

第十节 写字教学法340

一、写字教学的要求和内容340

二、培养小学生的书写技能和习惯342

三、写字教学的一般程序345

第八章 阅读教学349

第一节 阅读教学的意义和任务349

一、阅读的概念和心理过程349

二、阅读教学的意义349

三、阅读教学的任务352

四、阅读教学面临挑战354

第二节 我国传统的阅读教学358

一、我国古代的阅读教材358

二、我国传统的阅读教学经验360

第三节 阅读教学的基本规律365

一、发展性阅读应遵循“双向”心理过程365

二、阅读教学与发展思维相结合367

三、阅读教学与作文教学相结合376

四、课堂教学与课外阅读相结合379

第四节 阅读教学的基本训练382

一、词汇教学382

二、句子教学387

三、篇章 教学391

四、朗读400

五、默读和速读404

六、复述410

七、背诵411

第五节 阅读教学的程序413

一、历史的回顾413

二、阅读教学的一般程序415

三、阅读教学的课堂结构改革417

第六节 各种文体的教学421

一、记叙文的教学421

二、说明文的教学423

三、议论文的教学424

四、小说的教学425

五、诗歌的教学425

六、谜语的教学427

七、童话的教学428

八、寓言的教学429

第七节 课外阅读指导430

一、儿童课外阅读兴趣的形成和发展430

二、课外阅读指导的原则432

三、课外阅读指导课的类型433

四、课外阅读指导的方法436

第八节 阅读能力的检测438

一、阅读能力的结构438

二、阅读能力检测的指标440

三、阅读能力检测的方法443

四、阅读量表的编制和应用444

第九章 作文教学447

第一节 小学作文教学的性质、意义和要求447

一、作文教学的性质447

二、作文教学的意义448

三、作文教学的要求449

第二节 我国传统的作文教学450

一、传统作文训练的步骤450

二、传统作文教学的方法和经验454

第三节 学生写作过程和写作能力发展458

一、学生写作过程分析458

二、学生写作能力的结构及其发展阶段464

第四节 模仿在作文教学中的作用472

一、模仿的原理472

二、从实验看模仿在小学作文教学中的作用475

第五节 作文训练的基本途径480

一、从说到写480

二、从述到作483

三、从仿到创487

四、从放到收489

五、从部分到整体492

六、从课内到课外494

七、从积蓄到倾吐495

第六节 小学作文训练的序列化498

一、对作文训练序列化的一般认识498

二、小学作文训练序列研究和试验简介501

第七节 命题作文教学509

一、命题509

二、指导513

三、批改517

四、讲评522

第八节 作文评分科学化的探索525

一、传统作文评分的弊端525

二、作文评分法的改进527

三、作文量表研究简介531