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绪论1

一、学科名称与任务2

二、学科性质及与相邻学科的关系6

三、教程内容与学习方法10

思考题14

参考文献15

第一章语言学与语言教学16

一、什么是语言18

二、交际能力20

三、语言功能21

四、话语分析24

五、语体30

六、非言语交际33

思考题35

附录一：语言学和语言教学的相互作用表36

附录二：交际语言能力说明框架37

参考文献37

第二章心理学与语言学习（一）39

一、习得与学习40

二、第一语言习得及其理论44

思考题53

第三章心理学与语言学习（二）55

三、第一语言习得与第二语言学习对比55

四、第二语言学习者的心理分析72

思考题74

附录：六种语言习得／学习长处短处对比一览表74

参考文献75

第四章文化与语言教学77

一、什么是文化78

二、对文化的态度81

三、第二文化学习83

四、语言·思维·文化87

五、汉语文化教学89

思考题90

参考文献91

第五章语言对比分析92

一、对比分析的发展历史94

二、对比分析的理论框架和类型96

三、对比分析的原则、方法和困难层次模式100

四、对比分析在语言教学中的作用及局限性104

思考题108

附录：语音、词汇、语法困难层次模式表109

参考文献113

第六章中介语理论与错误分析114

一、错误分析产生的时代背景114

二、错误分析的理论基础：中介语理论119

三、错误的来源123

四、错误分析的过程与错误分类128

五、错误分析与对比分析的关系131

六、错误分析在语言教学中的应用134

思考题136

参考文献136

第七章外语教学法流派（一）138

一、语法－翻译法140

二、直接法142

三、阅读法144

四、听说法147

五、程序教学和电脑辅助教学150

六、视听法153

七、自觉实践法155

思考题159

第八章外语教学法流派（二）160

八、认知法160

九、社团语言学习法164

十、暗示法与默教法166

十一、全身反应法与自然法170

十二、折衷法173

十三、功能法174

思考题180

参考文献180

第九章外语教学法流派的发展趋势与第二语言教学理论研究182

一、外语教学法流派的分类与特点182

二、外语教学法流派的发展趋势185

三、第二语言教学理论研究190

思考题193

附录一：的对外汉语教学总体设计图解194

附录二：第二语言教学模式194

参考文献195

第十章第二语言教材设计的原则与方法（一）197

一、教学理论、教学大纲与教材198

二、国外结构教材分析199

思考题210

附录：《初级汉语课本》结构模式211

第十一章第二语言教材设计的原则与方法（二）233

三、国外功能教材分析233

四、国内汉语教材简析246

思考题253

参考文献254

第十二章课堂教学（一）256

一、课堂教学的基本原则与方法、技巧256

二、听力理解263

三、口语训练269

思考题279

第十三章课堂教学（二）280

四、阅读理解280

五、写的训练286

思考题295

参考文献295

第十四章语言三要素教学（一）297

一、语音教学297

二、语法教学307

思考题318

第十五章语言三要素教学（二）319

三、词汇教学319

思考题331

参考文献331

第十六章第二语言测试与评估（一）333

一、测试的过去与现在333

二、测试的种类335

三、好的测试的特点345

思考题351

第十七章第二语言测试与评估（二）353

四、测试分数的分析353

五、第二语言教学评估361

思考题369

附录一：口语能力测试标准370

附录二：外语口语能力水平等级表371

参考文献373

第十八章第二语言教学理论研究的内容与方法375

一、为什么要进行教学理论研究375

二、研究内容378

三、研究方法388

思考题391

附录一：语言教学过程图解392

附录二：教学途径在教学中不起作用怎么办？（图解）393

参考文献394

总附录一：《英语初阶》介绍395

总附录二：八十年代的教材设计问题——欧洲的看法447

总附录三：美国外语教学协会关于外语能力标准的暂行规定465

总附录四：中国对外汉语教学学会《汉语水平等级标准》（试行）同美国三种语言能力标准对照表478