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前言1

导言1

第一节素质教育是育人教育1

目 录1

第二节素质教育还“生物学教育”以本来面貌2

第三节 生物学素质教育的内涵及其方法4

第四节本书的写作方法7

第一章生物学教育教学与素质教育9

第一节实施素质教育是时代的呼唤9

第二节 素质教育是对生物学教育教学的基本要求10

一、素质教育为教育改革提出了明确的目标14

第三节 素质教育是生物学教育教学的目标和培养复合型人才的途径14

二、素质教育与全面发展教育的关系15

三、实施素质教育有利于理解教育方针中关于教育内容的联系性17

四、实施素质教育才是全面贯彻教育方针18

五、实施素质教育的有效途径之一——发挥右脑潜在功能20

第四节 生物学教育教学是全面贯彻落实素质教育的基本条件与保障之一25

一、生物学科的思想品德教育25

二、生物学科的科学素质教育27

三、生物学科的能力素质教育27

四、生物学科的学生心理素质教育28

和学习论的结合点和指导方向32

第五节 生物学素质教育是生物学教育课程论、教学论32

第六节 生物学素质教育与考试、考查的辩证统一关系36

第二章 生物学素质教育在整体素质教育中的作用40

第一节素质教育是适应知识经济发展的需要40

第二节生物学素质教育42

一、生物学素质的内涵42

二、关键是教师必须充分认识生物学素质的内涵45

第三节生物学素质教育在整体素质教育中的作用45

一、生物科学知识是形成整体素质教育的重要载体45

二、对于形成科学的世界观和自然观方面的重要作用46

四、对学生在科学方法训练方面的重要作用49

三、对于培养学生良好的思想品质和道德情操方面的重要作用49

五、对促进学生身心健康方面的积极作用50

第三章生物学素质教育的实施对教师的要求55

第一节生物学教师必须转变教育观念55

第二节合格的生物学教师必须具备辩证唯物主义世60

界观60

第三节生物学教师必须具备科学的学生观65

第四节生物学教师应由经验型转向科研型70

第五节生物学教师必须具备一般教学能力和生物学72

技能72

第六节生物学教师必须具备创新能力74

第四章生物学科素质教育目标体系76

第一节生物学素质教育目标的意义76

第二节制定生物学素质教育目标的依据78

一、紧扣素质教育主题，顺应国际主流78

二、利用教学要求层次，制定可行的教学目标79

第三节生物学素质教育目标的内容82

第四节 生物学素质教育目标的正确性及其效果90

一、生物学素质教育目标的正确性90

二、生物学素质教育目标的效果91

第一节 生命体的整体性及其与局部之间的辩证关系的教育教学94

第五章生物学素质教育内容和教学方法94

第二节 生命体的形态结构与生理功能之间的辩证关系的教育教学97

第三节 生物遗传和变异之间的辩证关系的教育教学98

第四节 生命的起源和生命进化之间的辩证关系的教育教学101

第五节动物行为学教学内容的教育教学103

第六节生物技术教学内容的教育教学107

第七节 生物分类学教学内容的教育教学108

第八节生物的新陈代谢教学内容的教育教学111

第九节环境教育内容的教育教学114

一、环境教育在生物学素质教育中的意义114

二、生物课教学中实施环境教育的途径116

三、以环境教育为突破口实施素质教育118

第六章生物学能力培养种种123

第一节能力及生物学能力的认识、要求以及培养途径123

方法123

一、一般能力培养方面124

二、生物学能力培养方面129

三、复合性能力培养方面133

第二节一项实际活动的多种能力培养139

第三节生物实验教学中的创新能力培养143

一、生物实验教学与提出问题能力的培养143

二、生物实验教学与提出解决方案能力的培养146

三、生物实验教学与创造实践能力的培养149

第七章生物学教育教学过程中学法指导的认识与实践150

第一节关于学法指导的思考与实践152

一、学法指导中应明确的几个关系152

二、如何进行学法指导154

第二节指导学生掌握知识间的联系162

一、教师对教学内容中的各种联系要非常熟悉和163

掌握163

二、如何具体指导学生掌握知识的联系165

三、如何组织学生参与课堂教学过程168

四、教师应把学生课内外的参与结合起来173

一、通过抽象和概括，训练思维的逻辑性174

第八章生命科学思维的训练和培养174

第一节思维逻辑性的训练174

二、通过归纳和演绎，训练思维的逻辑性175

三、用穆勒五法训练思维的逻辑性176

第二节思维严谨性的训练178

一、利用唯物主义方法，训练思维的严谨性178

二、利用辩证的方法，训练思维的严谨性179

三、利用系统方法，训练思维的严谨性181

第三节思维系统性的训练182

一、通过比较和归类，训练思维的系统性182

二、通过分析和综合，训练思维的系统性183

三、构建知识系统，训练思维的系统性185

四、通过知识应用，训练思维的系统性186

第四节思维形象性的培养187

一、通过摄像训练，培养思维的形象性187

二、通过联想训练，培养思维的形象性188

三、通过想象训练，培养思维的形象性189

第五节思维创新性的培养191

一、通过发散思维的训练，培养思维的创新性191

二、通过逆向思维的训练，培养思维的创新性192

三、通过直觉思维的训练，培养思维的创新性194

第六节中学生物学分类教学中的思维训练195

一、形成某一类生物概念时的思维训练196

二、生物分类教学中的多向思维训练199

第七节课堂教学中对学生创新思维的训练200

第九章科学方法、科学态度与价值观教育教学208

第一节生物实验教学与科学方法教育208

一、实验教学是生物学科中科学方法教育的主渠道208

二、针对实验教学内容，确定科学方法教育目标209

三、生物实验教学中进行科学方法教育的操作方法211

第二节生物多样性与建立新型自然价值观教育214

素质教育中的作用220

第三节生物资源保护利用与可持续发展教育在生物学220

第十章生物学素质教育实施的环境与教育教学过程模式223

的探讨223

第一节关于素质教育教学过程中教育环境的认识223

第二节导入式教育教学过程的作法224

第三节导入式教育教学过程的效果226

第四节生物学素质教育课堂教学模式认识及实践227

一、概述227

二、几种教育教学模式228

培养239

一、问题探究式教学模式对学生科学思维素质的239

第五节培养学生科学思维的几种课堂教学模式及239

实践239

二、STS教学模式对学生科学思维素质的培养241

三、设计活动课程的模式，促进学生综合素质的243

发展243

第六节生物学素质教育课堂教育教学过程中应注意的245

几个问题245

二、生物课堂教育教学各类型模式实施素质教育的246

具体措施246

一、注意素质教育目标的完整性至为重要246

第十一章生物课外教育与素质教育253

第一节生物课外教育及其任务253

第二节生物课外教育的功能254

第三节生物课外教育的特点及原则260

一、生物课外教育的特点260

二、开展生物课外教育的原则262

第四节生物课外教育活动的形式及方法263

一、开展生物课外教育的形式263

二、开展生物科技活动的方法267

第五节开展生物科技活动应注意的问题268

实例270

第六节开展生物科技活动对素质教育有积极意义的270

第十二章生物学教育语言与素质教育274

第一节文字规范的教育性274

第二节语言表达规范的教育性276

第三节生物学教育教学语言的规范性277

第十三章生物学素质教育评价体系282

第一节生物学素质教育与教育评价282

第二节生物学素质教育的评价功能284

第三节生物学素质教育评价模式285

第四节生物学素质教育评价的一般过程291

发展的趋势292

第十四章根据生物学素质教育的特点，探索学科今后292

第一节从社会发展看293

一、在提高人的全面素质方面293

二、在提高人的适应能力方面297

三、在培养学生创新能力方面299

第二节从教育发展看301

第三节从课程建设看305

一、历史背景306

二、STS课程实例307

三、课程分析309

四、关于STS与科学素质教育的探讨309

主要参考文献312