《现代成人教育实践》求取 ⇩

第一章探讨的准备………………………………………形成探讨的气氛1

目 录1

探讨的组织形式3

从何处着手4

第一部分成人教育面临的任务和方法7

委员会的职责8

委员会的组成8

关于成人教育目的的新观点9

第二章何为现代实践9

在一个加速变化的世界里9

从注重教转为注重学10

终身学习11

新提供的系统11

第三章成人教育工作者的职责与使命13

何为成人13

何为成人教育14

什么人是成人教育工作者16

成人教育工作者做些什么17

个人的需要和目的18

成人教育工作者的使命是什么18

组织机构的需要与目的28

社会的需要与目的32

成人教育工作者变化着的职责及挑战性的任务33

第四章什么是成人教育学36

开初是儿童教育学36

成人教育学的形成38

儿童教育学理论和成人教育学理论41

理论对实践的某些含义43

自我概念与教师对学习者的概念43

经验的作用50

学习的准备性52

学习的倾向性56

有关学与教的其他理论58

成人能够学习59

学习是一个内部过程59

良好的学习条件和最佳的教学原则62

对青少年教育的某些含义63

计划制订中的成人教育学过程64

确切的提问65

第二部分成人教育全面计划的组织与管理67

第五章形成一种组织气氛与组织结构69

组织的目的69

提供一种有教育意义的环境69

按民主观点行事71

变化成长的示范72

成人教育的组织环境74

提供一种政策基础75

阐明政策的标准77

政策阐明举例78

建立委员会结构78

委员会的种类78

委员会高效工作的指导方针85

工作人员的服务86

第六章需要和兴趣的确定89

本步骤的极端重要性89

需要的本质90

人的基本需要90

教育需要98

兴趣的本质99

一般兴趣100

影响兴趣的因素101

一生中兴趣的变化102

一般科目领域105

弄清需要与兴趣106

个体的需要与兴趣106

组织的需要115

社区的需要125

目的与目标的本质和作用145

确定总目的145

第七章 目的与目标的确定145

确定计划目标147

将需要转化为计划目标147

第八章全面计划的设计153

成人教育作为一种艺术形式的最新见解153

运用于成人教育的艺术原则156

学习方式的选择158

个体学习方式161

小组学习方式165

作为学习方式的社区发展184

全面计划的设计范例186

第九章全面计划的管理190

管理的艺术190

领导人与教师的招聘和训练191

领导人和教师的选择191

教员的报酬194

教员的训练与监督196

形成高昂的士气201

教育咨询212

咨询员的作用213

测试的运用216

咨询服务的组织216

推广与公共关系220

对象的确定221

推广运动的规划221

确定计划的标题225

材料的准备与分发226

获得专家的建议226

嗜好绘画232

基础绘画233

评价结果238

解释与报告239

预算与资金240

建立一种总的财务政策242

确定收费标准243

学费以外的收入来源244

确定成本244

收费的实践246

第十章全面计划的评价248

面临神牛248

评价中相互冲突的价值观252

评价的目的254

评价过程256

何时评价257

谁应参加评价258

形成评价问题260

收集资料的方法266

了解参加者的反应266

测定个体的变化269

资料的分析273

评价的结果274

第三部分帮助成人学习275

基本过程277

第十一章学习活动的设计与管理277

形成学习气氛278

建立合作规划的结构283

诊断学习需要284

形成能力标准284

弄清当前的能力水平287

弄清学习需要291

形成学习目标292

组织原则296

设计学习活动模式296

学习设计模式297

学习活动的管理302

技术302

材料与工具304

合同学习307

按成人教育学原则工作的实例309

评价结果与再诊断需要313

附录314