《走向素质教育》

第一章绪论1

一 写作教学应着力于在文章生成前启发学生的思维和激发学生情感8

二 写作教学应该设计出科学而系统的训练规程，使学生在不知不觉中完成从思维到文字的转化9

三 写作教学中，教师的功能已经发生了较大的变化11

四 写作教学中的课堂的形态也发生了较大的变动12

五 写作课是培养和发掘学生潜在能力的“驱动程序”之一14

第二章写作就是创造19

一 一般的写作认识19

二 写作就是创造，写作课是学习创造的课24

三“写作就是创造”的观念，对于写作教学的三重含义32

写作课是培养学生创造能力的课程32

写作课本身具有极大的创造性33

写作，应该成为以“素质教育”为目标的独立学科36

四写作课上的创造性实例37

发明创造的训练38

类小说形象的创造40

音画联想及MTV的创意45

第三章创造精神的诱导49

一 教师行为心理暗示的诱导55

二 课堂教学形式变化的诱导61

三 竞争心理的诱导68

四 时间“煎逼”的诱导75

五 选题的诱导80

第四章现场演示作文教学法91

一 现场演示作文教学法创设的背景91

二现场演示作文教学法创设的理论要点93

作文的两个重要条件：一定的生活素材和起码的创作冲动93

积极而富有个性的作文，是依靠写作主体知识迁移和情绪体验的结果102

通过不断的现实与作文训练的重复连接，使学生产生一种同步纽结112

三现场演示作文教学法中四个应特别引起我们注意的方面117

现场演示作文教学法是以游戏为特色的愉快教育117

现场演示作文教学中具有新的纪律观念126

现场演示作文教学法对学生不强调写作理论的灌输137

运用演示的现场效果，形象地向学生解释一些暂时说不清楚的写作理论问题139

四以“素质教育”为目标的现场演示作文教学课程设计举隅148

利用作文进行智力和思维的训练148

表演、感觉、体验、理解及写作的综合运用156

逆向思维的训练165

第五章题型写作教学法175

一题型写作教学法的特点175

作文课不是以作文题目的形式而是以作文题型的形态出现175

题型写作教学法是一种系统的训练规程198

题型写作教学法训练大于理论，训练先于理论202

题型写作教学法立足于学生的思维能力的开发204

题型写作教学法是浪漫的、想象的、活泼的215

二题型写作教学法中的“套餐”229

写“长篇小说”与“学术著作”的“套餐”230

大学生“辩论会”的“套餐”244

经济预测报告的“套餐”250

主持人串讲词的“套餐”253

第六章课堂写作教学法拾遗257

一情境写作教学257

新闻采访及“办报纸”的情境教学258

人物专访的情境教学261

记者招待会的情境教学264

二 成人学生的写作教学267

三 寻找学生最熟悉的事物的说明文教学272

四从实践出发的应用文教学276

用模拟开会的方法学习应用文写作279

用讨论、修改范例的方法学习应用文写作284

请学生备课、上课、设计练习287

应用文知识的“智力大冲浪”289

五 采取“错误效应”的写作教学290

六 先“范例”再“理论”的写作教学294

七 引导学生探索论题的议论文教学297

第七章写作教学诸问题的讨论306

一关于作文批改306

错字的批改307

错句的批改308

思想内容、文章结构的评论309

二 关于写作考试311

三 关于出题333

四 关于各专业、专职课堂写作教学问题的讨论340

后记345